人教2003课标版《后记》优质课教案下载

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层次三个层次说明A发现历史问题从多中材料形式（如地图、统计表、文献等）中找到历史问题，并运用判断、比较、归纳等方法说明历史问题B论证历史问题找到别人的观点，评论别人的观点。运用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。C独立提出观点独立地对历史问题和历史观点提出不同看法；即提出自己的观点，说明自己的观点。

四、基本内容：

（一）近五年高考全国第41题命题特点

（二）学生失分的主要原因分析

（三）应对的基本策略

五、导入：让学生发言畅谈做41题的感受和困惑，教师做总结，让本课围绕学生的困惑进入课堂教学

六、教学环节

（一）、近5年全国卷第41题回顾

年份卷别试题内容试题设问2011课标卷欧洲崛起的方式评材料中关于西方崛起的观点2012课标卷中国近代化的动力评析冲击-反应模式2013课标1卷东汉、唐朝地方行政区划的比较（在两幅图中）提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明课标2卷太和殿与英国王宫、首相官邸建筑风格之比较提取（图片）材料中信息，从建筑和政治关系的角度进行中英比较2014课标1卷关于抗日战争内容的教材目录对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由课标2卷关于世界近代相关内容的两幅教材目录指出一中一条不同，并分析出现这种不同的原因2015课标1卷科技与生产力之间关系的公式运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨课标2卷1950--2008年我们部分节假日状况指出其中（我国节假日的）一种变化趋势并说明形成的历史原因师生共同探讨总结

类型一“设计论题或修改观点并阐述或说明理由、原因”题。　

此类题主要的命题特点是要求考生根据材料设计论题或者修改观点并阐述你设计的论题，或说明这样做的理由原因。

类型二“提炼观点并说明理由或原因”题。

此类题主要的命题特点是要求考生解读材料，提炼出观点并说明理由或原因。

类型三　分析或说明问题”题(“提取材料相关信息并进行)。

此类题主要的命题特点是要求考生根据材料提取材料信息并进行分析或说明(说明信息的成因，对信息进行比较等)。

类型四“观点评述题”。

此类题主要的命题特点是要求考生结合材料观点并展开论证。

、学生失分的主要原因分析

以两题学生做过的典型例题为例：

类型一“设计论题或修改观点并阐述或说明理由、原因”题

（12分）阅读材料，完成下列要求

材料 国家权力的实质是社会利益的分配权。国家权力如何保障资本追求利润，同时又化解民生问题的风险？1888年，悉尼·韦伯指出“三百年前，由于害怕那连绞刑也消灭不了的‘健壮的乞丐群’，明智的塞西尔想出了建立普遍的贫民救济制度的办法，即扣除一部分租金和利息来救济那些不能直接享有它们的人。”旧济贫法本质上属于封建时代的社会救济范畴，并不意味现代社会保障职能，但留下了一个以后可资利用的政策工具。

——摘编自吴必康《英国执政党与民生问题：从济贫法到建立福利国家》

结合材料与所学历史知识，围绕“民生规划与效果”自行拟定论题，并作简要阐述。（要求：明确写出所拟论题，简述必须有史实依据）

类型三　分析或说明问题”题(“提取材料相关信息并进行)