人教2003课标版《后记》优质课教案下载

人教2003课标版《后记》最新教案优质课下载

掌握开放性试题答题方法，提高搜集，提炼历史信息能力。

掌握小组学习的基本运作方式，提高分工，合作协调的能力。

掌握“宏观把握”（理清历史发展线索）——“微观突破”（难点剖析，观点论证）——“意义建构”(思维习惯，高考意识，试题意识等的养成）的历史学习方式。

（4）自主展示，史料解读，问题探究。

3、情感、态度、价值观目标

通过学习，增强学生学好历史，提高成绩的信心。

（2）加强学生对 历史思维能力提升及形成自我独立思想的认识。

三、学习者特征分析1、学生对三本必修相关史实已经有了全面的学习和了解。

2、学生已初步具备收集历史素材的能力。

3、已初步具备小组合作学习的能力。

4、本届我所教班级学生已经进行一轮复习，已具备一定的抽象能力和对历史理论的理解能力，但历史知识储备和认知水平有限，基础知识不牢固，历史思维能力有待进一步提高。四、教学策略选择与设计1、关注学生的知识现状，引导学生运用已经学过的知识解决新问题，从而做到温故而知新。

2、培养学生的分析、总结能力，通过分析大量的史料得出历史结论。

3、以历史知识为载体，及时对学生进行情感、态度、价值观的教育。

4、注重历史与现实的联系，激发学生的兴趣。

5、引入小组合作探究机制，激发学生活力。五、教学环境及资源准备（一）布置学生课前预习

要求：

1、阅读相关高考题，搜集相关高考开放性试题资料信息。

2、按照自己的理解做2012年高考41题。

（二）教师进行多媒体课件设计等

（三）引入小组合作机制，拟订小组成员分配六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备创设情景，

引入新课提问：这五幅图片能让大家得出怎样的结论？

本课我通过五幅从微观到宏观的公鸡趣味图片导入本课，进入历史开放性试题的学习。好的开头是成功的一半，通过此图片的创设教学起始情景，既符合学生的心理特点和认识规律，又能为接下来的教学埋下伏笔，更重要的是设置悬念，烘托气氛，营造出轻松愉悦的课堂氛围，使本节高考试题教学由枯燥到生动。学生探讨、回答设置情景，关注现实生活，关注学生的兴趣，激趣导学

分析探究

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