必修2《第3课古代商业的发展》优质课教案下载

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【知识目标】概述中国古代商业产生发展的面貌，了解不同时期商业发展的特点；通过史料认识我国古代商业的发展态势及原因。

【能力目标】本节课是复习课，学生对基础知识已有初步了解，因此本课主要通过史料选用来培养学生阅读材料、理解和归纳材料的能力。同时本课以问题设计为主线，培养学生回答问题、解决问题的能力。

【情感态度与价值观】商业的产生是经济发展的结果，反过来又促进经济的发展；古代的“重农抑商”政策总的来看违背了历史潮流，是造成农耕社会发展迟滞和漫长的主要因素。影响古代商业发展是因为处于专制主义中央集权制的封建统治中。

三、教学重点难点

重点：中国古代商业产生发展的特点；中国古代对外贸易的发展和萎缩的原因

难点：重农抑商下的古代商业如何得到发展

四、学情分析与教学设计

本课是复习课，学生对于古代商业的发展历程有了初步了解，对市的变迁和城市的功能的变化也有初步把握，为了提升对我国古代商业的理解，为了适应高考的要求，本课设计了三大模块：一是归纳概括理线索。以商业发展的四要素商人、商品、市场和货币为线索，有重点地理清相关问题；二是理解升华得认识。以史料归纳得出我国古代商业发展存在的问题，从而提升认识。三是真题体验升能力。挑选与本课主题吻合的高考题现学现练，以巩固新知。

五、教学方法

本课运用图片，地图和丰富的史料，以问题设计贯穿始终。以学生为主体，教师为主导，顺畅完成教学任务。

教学过程

(一)新课导入

本课以司马迁的一句话“天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往”和淘宝网首页截图导入。说明从古至今商业的地位都很重要，且越来越发展。

（二）过程设计

【课件展示】第3课 古代商业的发展

什么是商业？商业——是以货币为媒介进行交换从而实现商品流通的经济活动。

商业的发展,与哪些因素有关？“谁用什么在哪里换取什么”包含商人（交易主体）、商品（交易内容）、市场（交易场所）、货币（交易媒介）。

1.归纳概括理线索

（1）交易主体——商人

商业并不是天生就有的，商业的产生和发展离不开商人的积极作用，“商人”又是因何而来？

商王朝覆灭后，商族人成了周朝奴隶。武王把殷商遗民分给各诸候国，由于商族原是贵簇，养尊处优，身无长技，一下变为贱民，又被剥夺了土地和特权，无力赡养家眷，只好走南闯北劳碌奔波，以做买卖为主要职业。周族人重视农业，鄙视生意人，认为买卖只是借交易获取别人劳动的成果，是士农工商最后一等。在周人的心目中，做买卖的人就是商人，这就是中国称生意人为“商人”的缘由。

随着商品经济的不断发展，“商人”这一交易主体有何变化？请大家根据我国古代商业的发展历程进行归纳。 （从春秋大商到明清商帮）

春秋时期的商人，虽然还是在官府直接控制下的“工商食官”的商人，但已经是一种专门职业，且由于生产力的发展，列国中出现了有钱有势的大商人。古代大商人是现在企业家的原形和祖先。

春秋战国时期的商业为何会获得良好发展？本问主要考查学生对所学内容的综合归纳能力。 （生产力的发展和生产关系的变革，推动农业和手工业的发展，为商业的发展奠定基础；政治分立局面的形成，诸侯国为了满足对生活物品和战争的需求，为了增加国家商业收入，鼓励发展商业；“工商食官”制束缚逐渐松弛。）

明清时期为什么会出现地域性的商人群体？考查学生对材料的归纳理解能力。