《第13课对外开放格局的初步形成》新课标优质课教案设计

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①掌握经济特区的概念、设立及意义，理解特区在社会主义建设中的作用和影响，认可、支持“对外开放”这项基本国策。

②掌握沿海经济开放地带的形成和浦东开发的目的及影响，理解浦东成为中国90年代改革开放的重点和标志。

③掌握对外开放格局的初步形成，分析初步形成的特点，能在地图上找出经济特区、沿海港口城市、沿海经济开放区的位置。

（2）过程与方法：

①利用历史图片、文字、示意图等，引导学生从多种形式的材料中获取有效信息，做到论从史出。

②运用上网查询资料，课堂组织讨论等方式，加深对教材内容的理解，培养学生观察、思考、探究问题的能力。运用比较、概括和阐释等方式，引导学生掌握对外开放的过程，把握全貌。

③通过设置“为什么开放？怎样开放？你怎么看待开放？”问题，组织学生探究。

（3）情感态度与价值观：

①树立对外开放意识，认可和支持我国对外开放政策，并从中获得必要的现代经济意识。

②进一步思考如何应对对外开放给国家和个人发展带来的机遇和挑战，培养学生的责任感，增强紧迫感。

3、教学重难点：

重点：对外开放格局是如何初步形成的。

难点：经济特区和浦东新区在社会主义现代化建设中的作用和影响。

二、学情分析：

这段历史距离现在很近，假如从政策变化的角度切入学习，难免形成自上而下的视角，脱离学生的经验和生活。假如按照教科书平铺直叙，则平淡无味。高一年级学生大多出生于20世纪末，享受到改革开放成果，对改革开放前的生活状况只是有所耳闻。这个年龄段的学生心理发展具有一定的成熟性，他们想通过独立的思考甚至是亲自体验来佐证历史，特别是对于鲜活生动的感性事物有兴趣，所以他们对于中国为什么要对外开放，以及对外开放的不同设置不是能够区别其不同点，对于全面对外开放后中国会面临哪些问题，对外开放对中国日后发展的影响，特别是他们自身还能从对外开放中获得哪些预期性的收益，他们是非常关心的。这种探究的需求和独立的意识就能够为感知历史、追求真理的实践创造条件。

三、教学策略：

根据高中学生的特点，枯燥的讲一些政策、理论，学生不易接受，因此要精选一些历史细节穿插其中，即增强学生的兴趣，又能使宏观历史与微观人事相结合，使学生弄清历史的来龙去脉，体验中生成知识，感悟中内化情态。本节课采用情境化讲述来升华课程内容，以“实践体验→引导提升→结合现实→内化素养”的学习模式，使其符合学生和学科的思维特点和认知规律，运用“情境→体验→生成”的教学模式，为学生搭建感悟历史的平台，让学生感受通过感悟和分析等获取知识的喜悦，提高探究归纳的能力。

四、教学过程：

【导入新课】

图片导入：“小牛肉”与中国开放。

同学们先看这两幅图片，是1979年邓小平访问美国时的部分场景。在邓小平访美期间，美国白宫知道邓小平爱吃小牛肉，几乎每顿饭都上这道菜，以至于后来有人问邓小平：“您这次来美国最大的印象是什么？”邓小平半开玩笑地说：“小牛肉啊，小牛肉！顿顿都有小牛肉！”邓小平访美后的最大印象果真只是“小牛肉”吗? “小牛肉”蕴涵着怎样的寓意呢？我们再来读一读邓小平访美后的这段讲话：“环顾全球，今天世界上经济发展较快的国家，没有一个是闭关自守的。对外开放的政策是中国的希望。关起门来搞建设是不行的，中国的发展离不开世界。”。这段讲话才是“小牛肉”的真正寓意，那就是面对西方高速发展的经济，深感中国已经落后，他已经提出了一项大胆的设想，是什么呢？对外开放！今天我们来学习第13课 对外开放格局的初步形成。

【讲授新课】

课标要求：概述我国创办经济特区、兴办经济技术开发区、开辟沿海经济开放区和开发开放上海浦东的史实，分析我国对外开放格局初步形成的特点。

根据课标，本课主要探究三大问题，基础探究：开放格局的形成。拓展探究：探秘特区看开放。延伸探究：开放的中国在路上。

推进新课：