人教2003课标版《第13课对外开放格局的初步形成》优质课教案下载

人教2003课标版《第13课对外开放格局的初步形成》最新教案优质课下载

认知因素

初中八年级下第10课《建设有中国特色社会主义》已经学过相关的内容，对我国对外开放的基本历史有所了解。

非认知因素

高一学生正处于从感性认知向理性认知的过渡时期，一方面直观的、趣味性的知识更能吸引他们的注意，另一方面，经过高一历史课程学习，也有一定学科思维能力。总体上看，感性认知要强于理性认知，思辨能力不强。

教学目标

知识与能力

概述我国创办经济特区、兴办经济技术开发区、开辟沿海经济技术开放区和开发上海浦东的史实；

分析我国对外开放格局初步形成的特点；

分析概括我国对外开放格局形成对中国社会的影响。

过程与方法

本节课主要采用问题探究法、史料研读、图表归纳、创设历史情境、学生讨论等方法 的有机结合。遵循“感性认识—理性分析—素养提升”的认知规律,选择这种教学方法的依据是“建构主义”的教学理念，探索情境、协作、对话在课堂教学中的运用，实现学生为课堂的中心。

3、情感态度价值观

感受中国共产党的领导智慧，增强对中国特色社会主义道路的认同感。

（2） 激发学生对“一带一路”发展战略的高度热情，特别是作为“一带一路”战略密切相关城市的市民，让学生萌发出参与“一带一路”战略发展，为建设东盟首善之区做出贡献的思想意愿。

说教学的重难点

1、重点：我国对外开放格局初步形成的过程、特点及其对中国特色社会主义发展的意义

依据：对外开放在中国特色社会主义道路中的重要作用

突破方法：引入史料，设置问题，分析图示，逐步深入。

2、难点：总结对外开放格局的特点；联系“一带一路”发展战略，分析我国对外开放的阶段性特点

依据：对外开放政策的提出与当时国内外的政治经济发展状况密切相连，而学生对政治、经济之间的关联性思维还未形成。

突破方法：史料分析，图片展示，设置问题

教法学法

教学过程

导入新课：

教师： 今年的母亲节，世界的目光聚焦中国北京。（展示图片）你们知道他们关注的焦点是什么吗？