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《第14课物质生活与习俗的变迁》精品教案优质课下载
2、过程与方法
（1）通过提供大量近代以来不同时代服饰的图片和文字材料，引导学生研习中国近代以来服装的变迁史，使学生进一步掌握史料研习和多角度探究历史问题的方法。
（2）引导学生从身边事例中列举一些社会现象并进行归纳，让学生在自主学习中感觉到历史就在身边。
3、情感态度与价值观
学生通过对长袍马褂、西服、中山装、旗袍等服装的变迁，感受到进步的文明终将取代落后的习俗，深刻认识到只有在不断改革开放、吸收外来文明的同时，深入挖掘本民族优良的文化传统，本着“取其精华、去其糟粕、开放自信、不断创新”的态度，中国人民才真正实现在物质生活与习俗等方面质的飞跃。
学情分析
学生都出生在20世纪90年代，改革开放后吃穿住及社会风尚的变化对他们来说都有着切身体会，而他们的爷爷奶奶则经历过建国初甚至解放前的历史。因此本课内容与现实生活联系密切，学生通过图片、视频、切身体会等会有比较直接的感性认识，容易激发学习兴趣，易于调动学生思维。同时，学生已经学习了鸦片战争、辛亥革命、中国民主政治的曲折发展等内容，了解到了鸦片战争后中西方交往逐渐密切的史实。但是对于物质生活与习俗的变迁的原因、同时代背景之间的联系，学生还是缺乏有效的认识。本课对于高一学生来说，应侧重于原因的理性分析。
三、教学重点：近代以来中国服装的变迁的原因
四、教学难点：揭示近代以来中国服装变迁的历史内涵
教学过程
导入新课
课前播放电影《花样年华》中张曼玉的旗袍秀——旗袍是中华民族特有的文化符号之一，旗袍在不同的时期有着不同的款式，这些款式的变化与当时的社会有着密切的联系——从服饰演变看物质生活与习俗的变迁。
（在学习本节新课之前，给学生留下两个作业，第一次是作业由学生单独完成，第二次作业是根据第一次作业的结果将同学们分成四个小组来完成的小组作业）
探究一：自主学习与合作学习成果展示
（第一次作业）
自主学习：在你眼中最具中国特色的服装是什么？为什么？
展台展示具有代表性的学生作业：主要是汉服、唐装、旗袍、中山装
（第二次作业：根据学生第一个作业的结果将学生分为四个小组，四个小组将第一个作业与第二个作业结合，形成小组最终作业，或以图片或以课件的形成进行作业展示；为了配合本节课内容的学习将学生分成两个时间段来展示成果，先由一、二小组展示）
结合自主学习成果，思考这种服装与当时的社会有什么联系？形成结论并展示。
第一小组展示：汉服（学生提供的是课件，链接在教师的课件中）
第二小组展示：唐装（学生提供的是课件，链接在教师的课件中）
汉服（教师总结）
含义：即“汉民族传统服饰”是从夏商周时期到明朝，华夏（汉）民族所着的、具有浓郁华夏（汉）民族风格的一系列华夏（汉）民族服饰的总体集合。
唐制汉服为例来看服饰与社会的关系
汉服体现了怎样的民族性格