《第24课世界经济的全球化》新课标优质课教案设计

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今天，世界经济又走到一个关键当口。科技进步、人口增长、经济全球化等过去数十年推动世界经济增长的主要引擎都先后进入换挡期，对世界经济的拉动作用明显减弱。上一轮科技进步带来的增长动能逐渐衰减，新一轮科技和产业革命尚未形成势头。主要经济体先后进入老龄化社会，人口增长率下降，给各国经济社会带来压力。经济全球化出现波折，保护主义、内顾倾向抬头，多边贸易体制受到冲击。金融监管改革虽有明显进展，但高杠杆、高泡沫等风险仍在积聚。面对当前挑战，中国积极倡导建设开放型世界经济，继续推动贸易和投资自由化便利化，推动全球经济进一步开放、交流、融合。

当前，中国不仅有意愿，也有能力成为世界经济的“攒局人”，积极担当全球治理的改进者、跨境产业合作的传递者、复杂交易的撮合者、国际资本技术要素的集纳者、南北合作的搭桥者，以强大的兼容力、吸引力、整合力，促进各国互利合作、扩大开放，促进实现更高水平、更宽领域的共赢格局。

【第二部分：课标要求和教科书解读】

【课标要求】

（1）了解经济全球化的发展趋势，探讨经济全球化进程中的问题。

（2）了解世界贸易组织的由来和发展，认识它在经济全球化进程中的作用。

（3）了解中国参加世界贸易组织的史实，认识其影响和作用。

【教科书解读】

本课首先叙述了经济全球化的发展历程，介绍了经济全球化迅速发展的原因，着重剖析了经济全球化的利与弊，指出经济全球化是一把双刃剑，它既加速了世界经济的发展和繁荣，同时也加剧了全球竞争中的利益失衡。其后教材通过世界贸易组织的建立与发展来阐释世界经济全球化的总体趋势。最后，教材将中国作为经济全球化视野下的个案，说明经济全球化既是机遇也是挑战。

从对课标的体现这一标准看，人教版教材进行了精心选择，突出了课标的核心要求了解经济全球化的发展趋势，探讨经济全球化进程中的问题。不过教材将这一难点问题放在了第一子目，第二、三子目却是相对容易的世界贸易组织等知识点，倘若按部就班进行处理违背了学生认知规律，势必造成本课学习门槛过高，影响学生学习效果。同时现行使用的人教版教材版本为2006年修订版，关于经济全球化趋势的相关内容介绍停留在21世纪第一个十年，而2008年全球金融危机以来经济全球化又呈现出诸多新特点，本课课题为世界经济的全球化趋势，趋势是一个动态名词，十分有必要对教材知识进行补充，将经济全球化趋势的新特点融入到学生的学习之中。

在教材的使用上，我进行了顺序和内容的调整，指导思想是经济全球化视野下认识、理解具体重大历史事件，准确把握世界经济的全球化趋势。第一部分为制度的建设——世界贸易组织的建立，第二部分为特别的拼图——中国加入世界贸易组织，第三部分全球化发展趋势——倒退？改变！最大的变动为第三部分，原本为第一子目内容调整为最后，关注的内容也由历史上的全球化变为今天的全球化趋势。这样的处理意在突出主线，不可避免存在一定的局限，比如对教材中梳理新航路以来的经济全球化的发展历程等部分知识在教学环节的舍弃。

【第三部分：学情和教学过程设计】

【学情分析】

本课授课对象为高一文科学生。在知识储备上，经过必修二第二单元和第八单元前两课的学习，学生对世界经济的全球化这一概念的已有一定了解，也能够结合生活的实际感受这一历史特征，尤其部分平时留意时政新闻的同学，“英国脱欧”、“特朗普当选”等时政热点的了解都为本课的学习打下良好基础。在学科素养上，经过将近两个学期的历史学习，他们的能力较初中已有明显提高，历史时空感、唯物史观、辩证思维能力在本课的学习将得到很好的展示，另一方面在经济全球化宏观视野下分析、理解问题，要求学生古今贯通、中西结合，提高了学生思维的门槛。因此需要尽量的地运用相关数据、影像、漫画等材料创设情境，穿插部分文献资料，加强学生的直观感受和情感体验，使学生的学习生动性与思辨性相结合。在价值观和世界观上，高一学生正处在人生观、价值观、世界观的形成时期，正确的德育对他们具有重要作用，教学过程中需要注重对学生渗透开拓进取、放眼全球、文明尊重、文明共生等理念。

【教学重难点】

重点：了解中国参加世界贸易组织的史实，认识其影响和作用。

难点：了解经济全球化的发展趋势，探讨经济全球化进程中的问题

【教学目标】

正确认识世界经济的全球化趋势，能够将唯物史观运用于世界经济的全球化趋势学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。

理解不同时空条件下历史上的经济全球化的延续、变迁与发展，学习史料实证的基本方法，能够在此基础上对世界贸易组织的建立、中国加入世界贸易组织等重大历史事件作出正确的解释。

从历史的角度认识中国加入世界贸易组织史实和意义，充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强为使命。

在了解经济全球化的发展趋势，探讨经济全球化进程中的问题的过程中，了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，形成广阔的国际视野；从习近平主席倡导的“一带一路”中认识到中华文明的历史价值和现实意义；树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

【教法】学案教学法、史料分析法、问题探究法、讲授法

【学法】课前预习设问、学案自学、自我展示、情感体验、小组合作探究、自绘思维导图

【教学过程设计】