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人教2003课标版《第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成》集体备课教案优质课下载
二、课标及考纲解读
百家争鸣局面形成意义的理论性强，适度引入材料，从政治集权、传统文化等方面，启发学生思考百家争鸣局面形成的重要意义。诸子百家的观点具有差异性，适宜通过列表的方法，指导学生归纳孔子、 孟子、荀子、老子、庄子、韩非子、庄子的主要思想内容。
【教材分析及重难点】
教材分析：教材重点介绍了百家争鸣出现的原因以及先秦诸子的代表主张，但是对先秦时期人类意识觉醒的表现并没有具体的解释，对先秦儒家和汉代儒家思想的区别也没有具体的介绍。在处理教材内容时，应当通过表格的形式进行知识的总结和梳理。并适当补充关于先秦时期人类意识觉醒的相关史料，以及通过整合题目，对比先秦儒家和汉代儒家的区别，对比古代中国和古代西方关于人文精神的差异。
教学重点：诸子百家的代表学派及主张；先秦儒家思想的内涵。
教学难点：先秦时期人类精神觉醒的表现。
【学习目标】
1、学生能列举出儒道墨法等学派的代表人物和核心主张；
2、学生结合相关史料能概括百家争鸣局面出现的原因；
3、学生通过对史料的研读和分析，认识先秦时期人类精神觉醒的具体表现。
【学情及教法分析】
高二文科生对传统文化主流思想的演变这一单元已经系统学习过，在复习课中对基础知识的梳理主要由学生完成。但是，学生对先秦时期人的发现与觉醒并没有清晰的认识，在平时的题目练习中也暴露出对先秦诸子具体思想主张的不理解，并容易混淆在不同历史时期，儒家思想具体内涵的差别。
在具体教学过程中，通过历史材料再现历史情境，设置合理问题启发学生思考，通过当堂练习反馈巩固对知识的掌握。利用课堂对材料题的板演解答对学生进行解题方法的指导。
【教学过程】
导入新课
播放纪录片《中国通史》片段，并结合雅斯贝尔斯《历史的起源与目标》的相关史料：公元前800年至公元前200年之间，尤其是公元前600年至公元前300年间是人类文明的“轴心时代”，“人类意识”首次觉醒，理性思维所创造的精神文化决定着其后诸民族的文化走向。从而，启发学生对先秦时期人类觉醒的思考，从人的发现和觉醒这一角度，再次审视“百家争鸣”和儒家思想的形成。
二、教学结构
（一）探究一：在中国，人类意识觉醒时期出现了哪些思想家？他们分别提出了怎样的思想主张？
学生结合书本进行梳理归纳，并完成表格汇总
课堂检测反馈
1．（2009江苏卷）在2008年奥运会开幕式的舞台上，演员们手持竹简高声吟唱“四海之内，皆兄弟也”，并多次出现巨大的“和”字。它所蕴涵的思想同“仁”、“礼”一脉相承，都源于 （ C ）
A．法家 B．道家 C．儒家 D.墨家
2.（2013江苏卷）为响应党中央厉行节约的号召，许多学校加入到反对“舌尖上的浪费”的“光盘行动”中。早在战国时期，某一思想流派在提出“兼爱”、“非攻”的同时，就倡导“节俭”、“节用”。该思想流派的创始人是 （ B ）
A．老子 B．墨子 C．荀子 D．韩非子
3.（2014江苏卷）在对天、君、民关系的认识上，原始儒学以孟子为例，主张民贵君轻，董仲舒主张“屈民以伸君，屈君以伸天”。材料表明，董仲舒 （ B ）