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人教2003课标版《第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成》精品教案优质课下载
通过引导学生总结周王室衰败的原因，培养学生的分析与概括能力；
三、 情感、态度与价值观 ：
通过对齐桓公与管仲、越王勾践以及秦孝公与商鞅等事迹，培养学生树立“有志者事竟成”自信心； 通过齐国率先称霸与秦国最后称雄，让学生了解改革是推动社会进步的动力。
教学准备：
请学生查阅“退避三舍”、“秦晋之好”、“问鼎中原”及“卧薪尝胆”等历史故事；
编排历史短剧：商鞅力说秦孝公进行变法。
教学过程：
导入——幽王烽火戏诸候
西周末年，国家连年灾荒，而周幽王却不理朝政，终日吃喝玩乐，醉心于女色。当时周有一个诸候国叫褒国，其国君褒珦因规劝幽王而被关进大牢。褒珦之子为救父王不惜重金买得一年轻美貌少女，取名“褒姒”，并教给她宫廷礼仪，然后将她送给周幽王，从而褒珦被释。褒姒生得妩媚动人，深得幽王专宠并立为王后，但她有个怪脾气，就是从来不笑，不管多有趣的事，她都不露一丝笑容。于是，幽王贴出告示：谁能让王后一笑，赏金一千。结果，众人白费心机，褒姒无动于衷。幽王手下有个爱逢迎拍马的大臣叫虢石父，他给幽王给了个坏主意，即烽火戏诸侯，……，幽王死于犬戎之手。
新授：
学生快速阅读（3分钟），用最简单的话或词概括阅读后对春秋战国时期的社会特点。（老师在黑板注明关键词）
学生概括：“国家”、“改革”“商鞅”、“战争”、“动荡”、“争夺”……
教师：（询问：能否再简单一些，用一个字？）“乱”（板书大写的“乱”字?学生表示认同）
围绕“乱”字展开话题并设问，请学生再次思考并进行小组讨论。
为什么会“乱”？ 怎么“乱”的？ 天下大“乱”带来的结果是什么？
板书：春秋战国的社会变革
要求学生根据第一章所提供的“分封制”与“宗法制”史料，分析周王室衰败的必然性。（小组讨论）
（①分封制确保了王室的血脉；②王室内部矛盾的不断显性化与统治力的衰弱。）
乱世出英雄（板书）
总括：
（1）“春秋五霸”——齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。
（2）“战国七雄”——秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩。
故事讲述 （1）退避三舍；（2）秦晋之好；（3）问鼎中原；（4）卧薪尝胆。
课本剧展示，回归历史：卫鞅力劝秦孝公纳其主张，实行变法。
齐桓公率先称霸