《第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成》优质课教案下载

《第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成》优质课教案下载

（1）知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成

（2）知道汉代儒学成为正统思想的史实

（3）列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展

（4）列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展情况

2、目标解析：

（1）是指春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。

（2）是指汉代儒学成为正统思想

（3）是指宋明理学的代表人物 ，说明宋明时期儒学复兴、重新确立正统

（4）是指是指李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家

三、问题诊断分析

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是儒家思想的演变，产生这一问题的原因是学生对中国的朝代顺序记忆不清。要解决这一问题，就要理解古代朝代的变化，其中关键是朝代更替。

四、教学支持条件分析

在本节课的学前专题介绍中，计划使用多媒体教学的发式，这样便于快速投影文字、图片材料，便于学生形象、直观的理清本专题的学习线索。

五、教学过程

儒家思想的演变历程及其原因

时代思想内容地 位原 因春秋仁、礼、为政以德不被重视要求恢复周礼有保守的一面。战国仁政、舍利取义不被重视强调秩序和仁义，在战国大动乱的时代不可能获得重视。秦受压制秦崇尚法家，实行暴政西汉天人感应、君权神授独尊西汉社会稳定经济发展国家统一；经过改造的新儒学有利于巩固国家统一和强化中央集权魏晋危机社会动荡；受佛教和道教的冲击宋明理是万物本原、格物致知复兴、重新确立正统中央集权进一步强化；儒学家将儒学改造为完备的思想体系，更好地适应统治需要。明清受批判儒学呈现守旧、陈腐的习气；商品经济发展，人们追求个性企图冲破传统儒学的束缚。考点一：百家争鸣

问题一：春秋战国时期百家争鸣局面是怎样形成的，有何重要意义？孔子、孟子和荀子等思想家以及其他思想流派代表的主要内容及作用是什么？

问题1：春秋战国时期百家争鸣局面是怎样形成的，有何重要意义？

1、“百家争鸣”的含义：指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。所谓“百家”，是泛指，意为数量多，主要分为：儒家，墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。所谓“争鸣”指当时代表各阶层，各派政治力量的学者或思想家都希望按照本阶级的利益和要求，对宇宙、社会对万事万物作出解释，于是他们著书立说，广收门徒，争相发表自己的见解。

2、原因

⑴经济:井田制崩溃。铁器的使用和牛耕的推广，促使井田制走向瓦解；封建经济的迅速发展，为学术文化的繁荣提供了物质条件。

⑵政治：周王室衰微，士大夫崛起。各种力量争衡、较量,对社会变革的现实发表不同的看法，提出改革时弊的各种方案；战乱纷争的格局，造成思想界相对宽松自由

⑶阶级关系：“士”阶层的活跃和受重用。各诸侯国都想富国强兵，兼并他国，因而特别地礼贤下士；“士”们也希望实现用自己的思想主张治国平天下的政治愿望。

⑷思想文化（人才）：私学的兴盛，造就一批知识分子：同时也为学术繁荣提供了舆论阵地。

⑸各国统治者争霸的需要。