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人教2003课标版《第3课宋明理学》精品教案优质课下载
四川大学：精韧不怠 日近有功
南京大学：诚朴雄伟 励学敦行
六十四团中学校训
团结 勤奋 求实 创新
观察三则材料，能发现什么？
在本单元已经所学知识中，你见过吗？
联系实际，从学生所熟悉的事物中导入背景
回顾儒学的发展历程
展示白马寺，龙门石窟，老君岩的图片
展示柏杨的材料
西游记的图片教师讲述佛教，道教的发展状况
提问学生佛道的主要教义及主要教义之间的异同
教师提问人们为什么信教
信教对当时文化格局的影响
通过师生互动，让学生理解社会存在对社会意识的影响及思想史之间的联系，培养学生的历史思维内容
理学的概念
代表人物
流派及其主要思想
程朱理学和陆王心学的异同
1、学生自主在课本中总结归纳，教师再逐一讲解
2、用历史故事加深理解
培养学生的概括归纳能力影响
探究：观点?争鸣--《宋明理学的利弊》
观点1 以往对宋明理学，常常批判多于肯定，对朱熹、王阳明全盘否定说，清人戴震曾说过：“酷吏以法杀人，后儒以理杀人”，“人死于法，犹有怜之者；死于理，其谁怜之”。（批判宋明理学对人的自然欲求的压抑、扼杀。）
观点2 目前一些学者们，则在一定程度上肯定理学：侯外庐、邱汉生诸先生主编之《宋明理学史》有一段说得十分精辟：“宋明理学达到了思想发展史上的新的水平。它提出的范畴、命题，所讨论的问题，是新的，它探究的学术理论的广度和深度，是前所未有的。”