《第4课明清之际活跃的儒家思想》优质课教案下载

《第4课明清之际活跃的儒家思想》最新教案优质课下载

我国的封建专制制度从战国时期建立后，一直在不断地完善和发展，到明清之际，已经处于衰落阶段。统治者为加强专制统治，采取种种手段，如建立厂卫特务机构，采用“八股取士”等，强化对人民的监督和思想控制，儒家思想也发展到了极端迂腐的程度。但是封建经济却在不断的当中，在明朝中后期出现了资本主义生产关系的萌芽。社会的这种变化，在思想领域内的反映就是出现了反传统的“离经叛道”的进步思想，他们的代表是明朝后期的李贽与明末清初的黄宗羲等人。学习本节课重点是掌握明清之际出现这些活跃思想的原因、内容以及产生的影响。难点是这些思想与传统儒家思想的关系。

教学目标：

【知识与能力】理解李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之思想家的儒学思想，了解明清时期儒学思想的发展脉络。

【过程与方法】通过“自学—设问—引导—探究—总结”的方式，重点探讨政治、经济对思想意识的作用，从而掌握明清时期儒学发展的社会原因。

【情感态度价值观】通过本课学习，进一步激发对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感。通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，确立积极进取的人生态度，塑造健多的人格，培养健多的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。

教学重难点：

【重点】：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张。

【难点】：探究进步思想主张形成的原因与进步思想的历史作用。

教学方法：小组讨论法、问题探究法、情景实践教学法。

教学设计：①?课标再现：在黑板罗列所授课的课标，让学生再次对本课的知识有一个整体的感知。②课堂导入：出示材料和问题，引导学生阅读材料培养学生从材料中获取信息的能力；引导学生联系所学知识培养学生调动和运用知识的能力；引导学生用所学知识对材料反映问题进行分析论证；培养学生分析和论证问题的能力；引导学生运用学科语言准确作答，培养学生描述和阐释历史事物的能力；③课堂总结：对学生进行情感态度价值观教育学习明清进步思想家不但适应时代的需要，不断的发展创新，与时俱进。

教学过程：

课前导入：

材料1、论天下之理，则要妙精微，各有攸当；亘古亘今，不可移易，唯古之圣人为能尽之；而其所行所言，无不可为天下后世不易之大法。?

材料2、三代，吾无论矣；后三代，汉、唐、宋是也。中间千百余年而独无是非者，岂其人无是非哉？咸以孔子之是非为是非，固未尝有是非耳。

据材料1、2，分析朱熹与李贽的观点有何不同？说明了什么问题？

答：朱熹认为孔子的儒家思想是亘古不变的真理。

实质：儒家思想的伦理道德规范。李贽认为指出孔子不是天生的圣人，儒家经典也不是神圣不可侵犯的理论。

说明了：儒家思想的统治地位受到怀疑和挑战

授课过程：

一、明末清初思想活跃局面出现的背景——明清时期是我国重要的社会转型期

1、政治:君主专制空前强化，阶级矛盾、民族矛盾尖锐，封建社会的危机日益加深，封建制度渐趋衰落。

2、经济：商品经济发展，资本主义萌芽产生，但受到封建制度的严重阻碍发展缓慢。

3、阶级关系：新兴工商业者和市民阶层队伍日益扩大。

4、思想文化：文化专制严重束缚人们思想，压抑摧残人性（如程朱理学占据统治地位）；西学东渐，近代科学技术传入中国，反传统思想开始出现。

5、明末清初的社会大动荡，明王朝的灭亡对士大夫阶层是一个极其沉重的打击，使他们认真反思明亡教训，开始对中国封建社会的痼疾和明朝灭亡的原因进行反省并著书立说。