必修3《第4课明清之际活跃的儒家思想》优质课教案下载

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（2）分析李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之进步思想形成的原因，对明末清初这些思想家的思想进行简要评价。

（3）通过指导学生阅读教师所补充的材料，培养学生对其中反映的观点进行正确分析并作出正确阐释的能力，提高知识整合能力、历史分析和思维能力。

（4）能正确比较明清之际的儒家思想与欧洲启蒙运动的不同之处，培养思辨能力。

过程与方法

（1）利用电教手段和纸质学案，为学生提供直观材料，学会史论结合学习历史。

（2）通过分组讨论等形式对知识进行整合，探究中国传统主流思想的发展、演变过程。

情感态度与价值观

认识思想文化与社会经济、政治之间的辩证关系。

三、高考大纲：明清之际的儒学思想

教学重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张。

教学难点：探究李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之主张形成的原因。明清之际的儒学思想与欧洲启蒙运动的比较。

四、教学方法

主要用材料引领课堂。 运用历史材料来解读和丰富教材内容，这不仅可以丰富学生的历史知识、帮助学生理解一些抽象概念、还可以拓展学生的历史视野，有利于培养学生树立“材料第一，论从史出”的史学意识，在潜移默化中提高解读材料的能力。方式是小组合作探究。

五、教学设计：

（一）复习导入设计：儒家思想演变的线索

春秋—战国—秦朝—西汉—魏晋南北朝—隋唐---宋明，那么儒学到了明清时又如何发展？

设计意图：回顾旧知，联系新知，起承上启下作用，也有助于学生形成对本单元儒家思想纵向线索的认识。

（二）推进复习：教师将学生分成五个小组、实行合作学习。

第一小组探究一：请阅读以下材料，从政治、经济、思想方面思考明清之际儒家思想活跃局面出现的背景是什么？

材料一、图三个场景描述的是我国古代君主和丞相关系的变化（坐而上朝、站而上朝、跪而上朝）

材料二：明中后期苏州地区“凋籍田业”（不靠土地），“趁织为活”，“得业则生，失业则死”，“机户出资，机工出力”，“日取分金为谷飨计”。 ——《明神宗实录》

材料三：?到明朝中后期，随着中国封建制度的弊端日益显露，作为统治阶级意识形态的理学体系已变得不能维持正常的社会秩序和社会道德，……人们对理学产生了深深的信仰危机。

——摘引自《明清之际：思想的冲突、批判与创新》

设计意图：这三段材料分别能从政治、经济、思想三方面反映明清之际儒家思想活跃局面出现的背景，并且符合学生的认知水平。

第二小组 探究二、李贽的思想主张