人教2003课标版《第5课西方人文主义思想的起源》新课标优质课教案设计

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引导学生从文明史观、全球史观，并运用归纳分析比较方法，提升学生对同一时期不同地区的文明的认识，理解“世界文明的多样性”。

根据《历史新课程标准》的要求，运用多种史观，采用多媒体课件进行教学。课堂任务的设计选择贴近学生认知体验水平，提供学习情景，通过自主、合作、探究培养学生主动学习历史的兴趣、自学能力、合作能力。2、学情分析在必修三中，学生已经学习了《“百家争鸣”和儒家思想的形成》和《西方人文主义精神起源》两课，对中西文明有了一定的认知，这些认知为本课学习铺就了良好的知识背景。我校学生具备了一定的自主合作探究的能力。这节课结合了学生比较感兴趣的内容，抛出一些思辨性的问题，希望在既有的基础上，让学生对中西文明有更全面、更深入、更多元的思考与认识。3、教学目标分析知识与能力：中国百家争鸣与希腊人文思想产生背景的相同与不同；两者主张的异同；两

者思想对后世产生的不同影响。

过程与方法：充分利用图片资源和材料资源，培养学生读图、分析、比较、概括能力。

情感态度与价值观：理解“世界文明具有多样性”的特点，激发学生对不同文化都有热爱之情，加强不同文明之间的对话与交流，构建人类共有的精神家园。

4、重点、难点分析

重点：分析中西文明在背景、主张、影响上的异同。

难点：理解人文主义在中西文明中，对两个不同国度产生怎样不同的影响。

5、教学策略设计

同一时间不同地区都出现了文化的繁荣，在中国、印度、希腊等地首次涌现了众多的哲学家。古希腊有自然学派（代表人物：泰勒斯）、智者学派（代表人物：普罗泰格拉）、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德，以色列有犹太教的先知们，古印度出现了《奥义书》（《奥义书》。有必要去研究不同的文明繁荣的原因，所以设计三个环节通过中国和古希腊文明的比较，让学生发现两者的异同，对中西文化进一步加深理解。

6、教学过程设计：

导入：

师：学习历史方法之一就是分类比较法，而比较的方法中以纵向比较和横向比较最为常用。同学们知道什么是纵向比较和横向比较吗？

学生讨论后得出：纵向是从时间的角度，对同一国家、同一地区的不同发展阶段进行比较。横向是从空间角度对不同国家、不同地区的同时期、同类型的历史现象比较。

师：那下面我们应用横向比较法，我说出中国，大家来说出同一时间的世界发生的事件，如：

中国 世界

师：百家争鸣 （前6—3C） 生： 古希腊人文思想起源

生： 文艺复兴（14—17C）

师： 理学、心学占统治地位

生： 启蒙运动（17—18C）

师：明清之际民主启蒙思想

文字狱、文化专制

教师总结：通过以上对比可以看出，中西思想解放虽然同时起步，但西方进入近代后，思想不断得到解放，而中国即使出现了民主启蒙思想，但影响不大，清朝的文字狱、文化专制使中国思想不断受到禁锢。今天我们以第一阶段的两种思想进行分析比较，我们把课题定为《轴心时代》

【设计说明】阐述学习历史的基本方法之一，先解释概念，再结合本课即将讲解内容让学生把中西文明的几个阶段进行对比，引出百家争鸣与古希腊文明的对比。

师：大家有没有听过这个概念“轴心时代”？