《第5课西方人文主义思想的起源》新课标优质课教案设计

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二、过程与方法

1、充分利用图片、材料，再现历史。

2、通过问题探究、历史比较、情景分析等方法与手段，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

三、情感态度与价值观

1、使学生认识到古希腊文化的辉煌，教育学生追求真、善、美。 2、培养学生用辩证观点分析问题的能力。

【教学重点】

1、智者学派出现的背景、主张、影响 2、苏格拉底

【教学难点】理解智者学派的思想主张与苏格拉底、柏拉图、亚里士多德对人文主义思想的发展。

【学情分析】本课授课对象是高二学生，他们有强烈的好奇心，思维活跃，乐于表现、感性思维能力强，但是理性思维如逻辑思维辩证思维能力还需要加强；而本课的理论性强，较为抽象，为此在教学过程中所采用举例法和探究法来调动学生的学习兴趣，启发学生思考，让学生能在在学习知识的过程中培养和提高历史思维能力。

【教学过程】

导入新课：

故事导入：利用“斯芬达克斯之谜”的神话故事，让学生认识到古希腊人对人本身的关注和思考，从而引出“人文主义精神”的概念，介绍“西方人文主义精神的起源和发展”的过程，再导入本课课题：

第5课 西方人文主义思想的起源

第一篇：领略先贤风采

这一部分主要是让学生认识和学习古希腊先哲的人文主义思想。

智者学派 指导学生阅读课本内容，弄清什么是智者学派，智者学派的主要活动和代表人物。

【自主学习1】阅读P22页课本内容，要求学生概括智者学派的主要主张

1、主张

(人是万物的尺度（核心观点）： 人的感觉是衡量一切的准绳，否定神的意志作为衡量一切的尺度

(反对迷信，强调自由

(制度道德法律都是人为的产物，其兴废要以人为尺度.社会道德方面，每个人都有自 己的判断标准

这里着重讲解认识万物尺度的含义，并设疑：人真的是万物的尺度吗？如何评价人是万物的尺度？

采用合作讨论的方式

评价

评价历史事件应该用辩证的思维方法。“人是万物的尺度”有其进步性的地方，也有局限之处。