《第6课文艺复兴和宗教改革》优质课教案下载

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内容结构

（二）内容分析

本课教材围绕14～16世纪欧洲人文精神的发展这个主题，探究了文艺复兴和宗教改革的背景、内容、实质、影响。文艺复兴和宗教改革使人文精神在历经数百年的压抑后，得以大力弘扬，并赋予了新的精神内涵。在学习过程中，可以立足教材，发掘信息，以人文主义思想的复兴发展为主线，组织学生探讨具体的史实，得出规律的认识。

教学目标：

知识与能力

让学生在了解文艺复兴的成就和宗教改革的主张的基础上，理清人文主义思想的兴起、复兴和发展。培养学生对系列历史问题的归纳综合能力。

通过文艺复兴宗教改革的背景及作用学习，使学生认识到由于资本主义萌芽的产生，资产阶级在思想文化领域里展开了反封建的斗争，得出结论“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”。

过程与方法：

通过分析图片、问题探究、情景再现、课堂讨论学习文艺复兴与宗教改革的背景、内容、实质和影响。通过史实加深对人文主义的发展主线的认识。

情感态度价值观：

通过文艺复兴宗教改革两大运动的背景作用学习，了解重视经济文化的发展是促进国家发展的重要因素。分析文艺复兴的成就和宗教改革的内容，培养学生尊重人和人性的人文关怀。

教学思路：

1.本课主要向学生介绍文艺复兴宗教改革两大运动。从背景、内容、实质影响等具体史实。了解人文主义思想的复兴和发展。结合教材和适当的材料补充，利用学生初三已有的历史基础，创设情境，深化学习，提高学生的兴趣。

2.本课难在如何理解人文主义思想，概念对学生来说比较陌生，两大运动的学习时间较为紧张。通过图片直观再现文艺复兴时期人文主义精神在文学艺术领域的表现。分析材料结合教材，突破宗教改革时期的人文主义的发展。内容联系上可以让宗教改革作为文艺复兴的影响来学习，重点突破文艺复兴，以节省教学时间。

四、教学方法:

指导学生围绕问题自主阅读教材，理清基本史实，并在此基础上，充分讨论，合作探究。创设情景。增强教学的直观性、趣味性，提高课堂教学效率。

五、教学过程：

（一）创设情境，生成主题（导入）

1.温故知新

（图片展示：古希腊哲学家的图片，《米洛斯的维纳斯》《掷铁饼者》，中世纪——人文主义被压抑的相关图片）。

（教法指导:图片的运用意图在于使学生形成人文主义思想起源、压抑到复兴发展的主线，以西方美术史的图片导入本课的教学，一气呵成）。

（教师：提问）西方人文主义起源于公元前5世纪的古希腊，当时有哪些著名的思想家？（学生答略）。（教师讲述）他们的人文主义思想同样体现在古希腊的雕塑上，这尊雕塑被誉为“体育运动之神”表现了人体的健美、和谐、动感。古希腊人按照人的形象创造了神，这尊雕塑则是众多维纳斯雕塑中最为著名的一尊，也是卢浮宫的镇馆三宝之一。表现了少女的青春。古希腊雕塑以其恢弘而博大的崇高感，体现了人们对美的追求。随着西罗马帝国的灭亡，西欧迎来了中世纪，所谓的中世纪就是西欧的封建时代。那时候基督教神学占据绝对的统治地位。《圣经》中说“因为亚当和夏娃偷吃了禁果，这一原罪遗留给他们的所有后代，所以人生下来就是有罪的”，神学家教导人们要忍受苦难，不可以有更多地欲望和表情，人们匍匐在上帝的脚下，麻木的听从教会的说教，以期待死后升入天堂。人性被压抑近千年后，文艺复兴与宗教改革使人文主义思想大力弘扬，并赋予新的精神内涵。请同学们带着这些问题进入本课的学习。

（二）深入情境，探究主题（新授课）

文艺复兴：

文艺复兴的成就：艺术、文学