人教2003课标版《第7课启蒙运动》新课标优质课教案设计

人教2003课标版《第7课启蒙运动》新课标教案优质课下载

（3）通过史料阅读，培养学生提炼信息、分析问题的能力；通过对启蒙运动和文艺复兴的比较，培养学生用比较的方法解决问题的能力。

二、过程与方法

（1）通过运用多媒体技术，展示丰富图片和史料资源，扩展学生的视野，激发学生的兴趣

（2）引导学生用运用表格分析法归纳总结启蒙运动代表人物的主张；

（3）运用比较法总结启蒙思想家的共性，进而从整体上对启蒙运动进行把握；

（4）通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同，理解启蒙运动对人文主义思想的发展。

三、情感态度和价值观

（1）通过本课学习，培养学生的人文意识，强化法治观念；

（2）一定时期的思想是一定时期政治经济的产物，但启蒙思具有超越时间、地域、民族的价值，是人类文明的宝贵财富，对于促进人类社会发展有着巨大的推动作用，也可以为我国的民主政治建设提供借鉴。

【教学重难点】

重点：启蒙运动思想家的观点及启蒙运动的影响

难点：启蒙运动与文艺复兴的比较

【教学设计】

导入新课

直击高考，展示2016年全国各省市关于启蒙运动的高考题，引导学生归纳高考热点问题，进而把握考试方向，提高学习的针对性和效率。

推进新课

理性时代的到来

什么是启蒙运动

展示史料：

马克思和恩格斯：18世纪的法国启蒙运动，特别是法国唯物主义，不仅是反对现存政治制度的斗争，同时是反对现存宗教和神学的斗争。

康德认为，“启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。当其原因不在于缺乏理智，而在于不经别人的引导就缺乏勇气与决心去加以运用时，那么这种不成熟状态就是自己所加之于自己的了。要有勇气运用你自己的理智，这就是启蒙运动的口号。

引导学生通过史料，归纳启蒙运动的含义：

定义：发生在17、18世纪欧洲，以理性主义(核心)为指导的，一场反封建、反教会（批判对象）的资产阶级思想文化解放运动（实质）。

背景：

引导学生归纳、总结原因分析法：