必修3《第7课启蒙运动》优质课教案设计

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年份 题号。题型 考查主题 题眼分析 2014年海南卷11选择题 启蒙思想 思想主张的异同 2015年 2016年 全国卷1非选择题启蒙思想主张及实践 卢梭主张及实践4.备考策略：（1）首先要理解理性主义的含义，其次要掌握代表人物的思想主张及其影响?（2）注意同一历史时期中西方启蒙思想的对比，总结两种思想的异同，并分析其产生的根源?

5、教学重难点：构建并理解启蒙运动与其他众多史事的内在联系。

【复习教案】

一、感受理性之光

1、学习活动1连线

材料1：在欧洲几乎没有那个城市或自治市镇没有因为宗教争端而流过血……我们的时代是该用宽容来抚平这累累罪行所造成的创伤了。

——伏尔泰：《无知的哲学家》

材料2：当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存了：因为人们将要害怕这个国王或议会制定暴虐的法律，并暴虐地执行法律。如果司法不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。

——孟德斯鸠：《论法的精神》

材料3：放弃自己的自由，就是放弃自己做人的资格，就是放弃人类的权利，甚至就是放弃自己的义务。

材料4：他们（行政官或者国王）仅仅是主权者（人民）的官吏，是以主权者的名义在行使着主权者所托付给他们的权力，而且只要主权者高兴，他们就可以限制、改变和收回这种权力。

材料5：为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、受法律保护和受法律制裁各方面的平等。

——以上三则材料均据卢梭：《社会契约论》

请将以上材料与其相对应的观点进行连线：

材料1 天赋人权

材料2 主权在民

材料3 分权制衡

材料4 法 治

材料5 宗教宽容

【纵横整合】

EMBED PowerPoint.Slide.12

（教师过渡：正如恩格斯所说的在启蒙思想家那里，“思维着的悟性成了衡量一切的惟一尺度”。这样，根据人的理性这种价值尺度来衡量个人和社会的思想行为。随着资产阶级的发展，他们要以理性的尺度去衡量人与人之间的平等、尊重、理解、关怀和爱等人道主义情感需要，以人性反对神性、以人权反对神权、以民主反对专制、以自由反对禁锢，弘扬人的主体性和创造性，反对教条的束缚。体现了资产阶级的利益要求。因此，他们发展了人文精神。）

二、探究理性之源

（思考理性产生的背景）

1必要性：