人教2003课标版《第7课启蒙运动》优质课教案下载

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学会从材料中获取有效信息，掌握运用材料进行学习的方法；通过探讨启蒙运动的背景知识及评价等问题，学会归纳概括历史问题的方法。

3、情感态度与价值观

通过启蒙运动的学习，让学生感受理性， 感悟人文精神，使他们懂得尊重生命的价值和人的尊严。同时也反思理性思维的现实困境，激励学生不断提升自己的理性思维。

二、教学重点与难点

1、教学重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响

只有掌握了其主张和影响，才能更深刻的理解启蒙运动与法、美资产阶级革命的关系，从而认识到文化与政治的辩证关系，因此将其设定为重点。一方面通过史料、图表等创设历史情境，降低学生学习的难度，另一方面通过合作学习等方法从而突破重点。

2、教学难点：进一步反思启蒙运动的理性主义

对学生而言，“反思启蒙运动的理性主义”这个问题较抽象，易感到迷惑，一知半解，因此将其设定为难点。通过交互式电子白板播放历史资料和整合课程资源，加强教学的直观性,并且创设师生交互情境，激发学生主动参与探讨历史,从而突破难点。

三、教学方法

依托多媒体教学手段，以活动探究及集体讨论等启发式教学为主，辅之以讨论法和比较法。

四、课时安排 1课时

五、教学过程

（一）知识梳理，导入新课

回顾西方思想解放运动的过程，文艺复兴重新构建了人们的世俗生活，宗教改革重新构建了人们的宗教生活，并设疑启蒙运动解决了人们什么问题？是否解决了这一问题？顺势导入启蒙运动的教学。

教师过渡:如何理解启蒙？列出360百科对“启蒙”的解释：

(1) [impart rudimentary knowledge to beginners;initiate]∶传授基础知识或入门知识。

(2) [instruct very young]∶教小孩(如幼儿园和初级小学)。

(3) [enlighten]∶开导蒙昧，使之明白事理。

提出问题：你认为哪一项符合“启蒙运动”中启蒙的含义？引导学生自主思考，激发学生学习的兴趣，培养学生分析、解决问题的能力，并为接下来的教学过程提供铺垫。

教师过渡：人类有哪些蒙昧？人类应该明白哪些事理？看材料：哪位同学谈一下人类应该具备哪些自然权利？在同学们肯定回答中进一步设问：那么是什么限制了人类自然权利？也就是说17-18世纪的欧洲为什么要启蒙？我们一起来看这几则材料。

（二）启蒙运动的背景知识

①请结合材料2、3分析，17、18世纪的欧洲为什么要启蒙？

材料2　中世纪的欧洲从意识形态到社会生活的所有领域都是基督教会独统天下的，他们用神学解释一切，宣扬蒙昧主义，实行愚民政策。为了树立神学的权威，教会把古代科学文化视为“异端”而横加摧残。

材料3 路易十四自诩为“上帝在人间的代表”、廷臣们谀称他为“太阳王”。路易十四最著名的治国名言就是“朕即国家”。他的意志就是法律。材料3 启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。……对运用自己的理智无能为力。当其原因不在于缺乏理智，而在于不经别人的引导就缺乏勇气与决心去加以运用时，……要有勇气运用你自己的理智，这就是启蒙运动的口号。

——康德《答复这个问题：“什么是启蒙运动？”》