《第7课启蒙运动》集体备课教案设计

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（3）认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。

2、过程与方法：

（1）运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识；

（3）运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。

3、情感态度与价值观：

（1）让学生认识“一定的文化是一定社会的政治和经济的反映”；

（2）学习启蒙思想家追求真理的精神，培养学生远大的理想与抱负；

（3）使学生认识意识形态对社会发展所起的重大作用，提高理论的自觉性。教学重点启蒙思想家的主张教学难点启蒙运动与文艺复兴的区别与联系过程设计设计意图导入新课：

在法国历史上曾经有这样一位伟大的人物，他的名字响彻欧洲上空，很多社会名流以及皇室贵族以跟他交往为荣，当他84岁回到阔别28年的巴黎时，全城轰动，一些只闻其名未见其人的年轻人把他的住处围得水泄不通，妇女们在趁他经过时，偷偷得从他的皮衣上拔下两根毛，作为圣物保存。他被誉为“欧洲的良心”“法兰西最优秀的诗人”“法兰西思想之王”，他就是法国著名思想家：伏尔泰。

新课教学

启蒙运动的内容

学生展示课前预习成果：到讲台分别介绍代表人物

伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德（重点介绍人物生平、著作和观点）

学生介绍后，大屏幕展示人物语录

展示后，全体同学讨论：代表人物观点的相同点、不同点（思想核心：理性主义）

过渡：启蒙思想为什么集中爆发在法国？引起学生思考。导入下一问题，启蒙运动的背景。

启蒙运动的背景

播放视频资料（十八世纪的法国），并设计问题：观看视频并结合教材第一目内容，说一说启蒙运动的历史背景。

（1）经济：

（2）政治：

（3）思想文化：

得出结论：一定时期的思想文化是一定时期政治经济的反映。

过渡：一定时期的思想文化是一定时期政治经济的反映，那么思想文化反过来对当时的政治经济有何作用呢？导入下一问题，启蒙运动的影响。

3、启蒙运动影响

大屏幕出示材料（路易十六的感叹），引起学生思考。