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3.教学重难点：
重点：
学习can表示请求的用法以及can的综合运用。
难点：
1.如何在情境活动中和任务活动中提高 孩子 综合运用英语 的能力。
??2.情感目标的落实。
学情分析
? 五年级的学生对英语的学习已有了一定的知识储备，表达能力强，具备一定自主学习的能力。但是也有一部分学生学习目的不明确，抱着单纯求趣的心理，对自己感兴趣的东西就认真学，不感兴趣的东西就不学。针对这一特点，在继续保持 孩子 学习英语兴趣的同时，把知识融合在符合他们兴趣的任务活动中。
教学过程
Step 1 Warming up
1. Chant together
What can bird do?It can fly.
What can rabbit do? It can jump.
What can pig do? It can eat.
Can you fly? No, I can't.
Can you eat? Yes, of course.
2. Guessing game.
设计理念：在热身复习阶段，一首自编的朗朗上口的歌谣将学生迅速带进英语课堂中。猜一猜，以 游戏 的方式复习了第一课时的重点短语，为后面的输出做铺垫。
2. Step 2 Presentation.
(1)T: What can you do at home?
S1: I can ... at home.
T: You are helpful.
(Teach helpful)
(2)Pair work.
(3)Listen to the tape and answer the questions
Ask the students to listen a dialogue and answer the questions.
(1)What can Li Sh an do at home?
(2)Is Li Sh an a helpful girl? Why?
(3)Can Li Sh an make the meal at home?
设计理念：以问题What can you do at home?来激发学生深层的思考，润物细无声地联系、交流本节课的目标语言。学生回答后，我将评价语言定位You are helpful!以这样的方式让学生在情境中正确理解helpful。再以Pairwork及时练习、巩固。在这种富有生活气息有真实的情境中，学生学习到的是真实的语言、生活中语言。这也正体现了《英语课程标准》中教师努力创设真实的情景来帮助学生学习真实的用语言。