人教2003课标版《第12课破解生命起源之谜》优质课教案下载

人教2003课标版《第12课破解生命起源之谜》最新教案优质课下载

【教学目标】

知识与能力

识记达尔文进化论的主要观点。

2、18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响。

过程与方法

联系宗教关于人类起源的传说和时代背景去分析达尔文关于生物进化观点的产生原因。引导学生联系生物所学内容去归纳达尔文进化论的主要观点。

情感态度与价值观

通过学习理解生物学的巨大进步，了解进化论带来的世界性影响，树立继承和发展科学的信念。注重个人品德、修养的培养。

【教学重点、难点】

重点 进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。

难点 分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源

【学情分析】

本节课的对象是高二学生。高二学生有一定的阅读和分析能力，高一年级时通过对政治史和经济史的学习，对工业革命、宗教改革等知识有一定的认识。但是从“了解科学发展和时代发展的关系”高度理解“科学与宗教在人类起源问题上产生分歧”还有一定的困难。因此，在设计中，我通过文本解读、故事解读和问题设置来激发学生兴趣，调动学生思维，从而促进学生对相关知识的理解。

【教学过程】

导入新课

在浩瀚的宇宙中，我们生活的地球是一颗美丽的蔚蓝色星球，又是一颗不平凡的行星，因为它孕育了无数的生命。“生命的起源是什么？人类从何处而来？”这是人类自诞生那天起就开始问自己的问题。而对这一问题的认识经历了漫长的历史过程，不同时期人们对生命起源有不同的认识。

新课讲授

在生产力尚不发达的古代，世界上几乎所有的民族，都曾有过创世的神话。

教师活动：展示图片《盘古开天辟地》、《女娲造人》、《上帝造人》，请同学讲述神话故事，中国古代传说中怎样讲述的，西方如何讲述，这些神话虽然说法不一，并且带有强烈的地域色彩和民族特点，但它们的说法有什么共同之处，认为人类都是由谁创造的？

首先我要请一名上帝的使者从三个角度来谈谈他的观点？谁创造了生命？神创造的动物、植物和人之间有联系吗？上帝创造出来的物种会发生变化吗？后世还会有新的物种吗？

进而设问：中世纪长期占统治地位的学说是什么？为什么？

学生活动：（1）生产力落后，生物知识缺乏

（2）教会维护专制统治，推行精神独裁和愚民政策。（谁大力宣传？教会，那么人们对上帝崇拜、信仰，要与上帝接近要通过教会，教会享有很高的权威，有利于进行精神独裁和愚民政策，而民众的愚昧无知又符合了封建统治者维护统治稳定，所以无论西欧还是中国的封建统治者都支持神创说传播。而教会是封建统治的精神支柱。）

过渡：中世纪时期教会统治欧洲，为了巩固统治，大力宣扬基督教神创论，禁锢着人们的思想、行动。凡是质疑教会说教的人都被指责为“异端”，遭到教会迫害。生物学家只能在不触动教会的禁令和神学教义的前提下，对动植物的形态、生理和分类进行具体的研究，致使生物研究进展缓慢！

但是随着社会发展和科学的不断进步，教会的思想统治终将被打破。19世纪中期，生物学获得了突破性的发展，就是——达尔文的进化论。进化论诞生于19世纪中期是一个偶然吗？