人教2003课标版《第12课破解生命起源之谜》优质课教案设计

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一、基础知识与能力:

识记达尔文进化论的主要观点；掌握进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源，学会运用科学的世界观认识世界的能力。理解18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响。

二、过程与方法：

?1、通过对神创说能够成为生命起源的共识并长期流行的原因的思考，提高学生的分析和发散思维能力。

2、通过引导学生用普遍联系的观点对进化论产生的历史条件进行认真的分析和归纳，帮助学生提高分析归纳问题的能力。

三、情感态度与价值观：

1、科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动了人类历史的发展，科学技术是第一生产力。

2、通过学习理解生物学的巨大进步，了解进化论带来的世界性影响，树立继承和发展科学的信念。注重个人品德、修养的培养。

重点与难点

重点：进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。

难点：分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

教学方法

谈话法、合作探究法

教具准备

（1）准备多媒体设备。

（2）制作多媒体课件。

课时安排1课时

教学过程

导课：生命现象是我们这个世界最神奇、最伟大、最美丽的自然现象，那么生命是从哪里来的呢？我们来看一段视频，（插入视频）这只是一个搞笑版的科技人类进化视频，经过无数的科学家们的探索和思考，提供给我们诸多关于生命起源的假说。

课件展示对于生命起源的几种说法：

①神创论：认为地球上的各种生物都是由神创造的。

②自生论(或自然发生说)：生命自然而然由非生命物质产生的，从非生命物质中突然产生的。腐草化萤、腐肉生蛆、泥土变鱼

③生源论(或生生说)：生命由同类生物繁殖产生的。生物只能源于生物，非生命物质绝对不能随时自发地产生新生命．

④宇宙生命论(或泛生说)： “地上生命，天外飞来”。

⑤新自生论(或进化说)：生命由非生命物质产生的，生命在漫长的宇宙进化中发生的，是宇宙进化到某一阶段的产物。