必修3《第16课三民主义的形成和发展》精品优质课教案设计

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2、过程与方法：学生自主思维学习、合作探究、小组讨论；教师教学策略立足复习课教学目标，让学生整体梳理掌握本课脉络，紧抓学生识记和思维两个层次，并注重课堂前后联系和拓展。

3、情感态度与价值观：三民主义是孙中山在研究资产阶级社会政治学说，并实地考察了西方社会后，提出的“振兴中华”的蓝图。从三民主义到新三民主义的发展，反映出孙中山能够顺应时代发展的人格品质。学生通过体悟孙中山的人格精神，培养家国情怀的伟大格局，增加自身的历史责任感和使命感。

三、教学重难点：

重点：三民主义的基本内容以及对中国民主革命的重大作用。

难点：对三民主义、新三民主义的比较分析与评价。

四、教学流程：

教学流程学生学习活动教师指导策略旧知回顾学生根据问题，复习上一节课内容。在学生记忆背诵的基础上，抽检学生复习情况。 导入1．学生看法国雕塑家罗丹的作品，回答这个雕塑的名称？什么是思想？思想有何作用？

2．学生齐答。

3．学生齐读和识记1．通过提示，引领学生观察作品。

2．在学生回答的基础上，呈现答案，导入本课内容。

3．教师呈现单元框架和本课的高考要求、本课知识框架。过渡阅读材料，了解19世纪末的孙中山思想倾向。教师分析孙中山思想的第一次转变，过渡到对三民主义的讲解。基础梳理1

1．学生读记基础知识

重点记忆： （1）三民主义背景；（2）三民主义提出过程。

2．学生先自己解答典型例题。1．要关注学生识记的情况，及时督促。通过填空的方式，让学生起来回答，呈现填空的答案。

2．教师引导学生答题，在学生答题的基础上，点评该题考察点及答题技巧。基础梳理21．学生读记基础知识

重点记忆： （1）三民主义内容；（2）三民主义评价；（3）三民主义实践

2．学生先自己解答典型例题。

1．要关注学生识记的情况，及时督促。通过填空的方式，让学生起来回答，呈现填空的答案。

2．教师引导学生答题，在学生答题的基础上，点评该题考察点及答题技巧。活动一1．快速阅读材料，调动知识解决问题。

2．学生分组讨论，小组代表回答对三民主义的感受。1．投影三段材料

指导提问：（1）在三民主义理论指导下的实践成功了吗？拯救了中国吗？

（2）国家掌握大量资金，如何合理使用呢？这推动中国的什么发展呢？

（3）试据漫画提示分析“三民主义”药方存在哪些不足？

2．确定学生讨论问题

分组讨论，假如你的身份是当时的资产阶级、地主或农民，你如何看待三民主义的民族、民权和民生，站在自身所扮演角色的立场去谈谈感受？