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教学重难点：

重点：通过试卷的讲评掌握做题方法

难点：历史做题方法的突破，历史试卷得分的提高

教法学法：自主探究、合作探究、点拨提升、渐进法

课时安排：一课时

教学过程：

试卷的基本分析：试卷考试范围是历史必修三思想文化史，记忆东西有点多，试卷难度中等偏上。试卷由两部分构成：选择题40分；非选择题60分。得分情况如下：1504班共52人参考，六十分段16人；七十分段8人；八十分段6人；五十分段15人；四十分段及以下7人，最高分87分（张婷）。合格率57·7%，优秀率11·5%。选择题最高分38分；非选择题最高分53分。

一、试卷错误率统计：每题都有错误，达到50%及以上的题目有第3、9、11、14题；达到40%的题目有第2题；错误率达30%的题目有第5、12题；错误率达20%的题目有第6、19、20题。

二、学生分学习小组对错误较高的第2、3、9、11、14题进行小组讨论，形成小组答案及理由，派出小组发言人进行展示。

三、学生代表回答，教师进行点拨提升。

第2题：《史记·太史公自序》肯定了“旨约而易操；事少而功多”的治国策略。该治国策略所属学派是A儒家B道家C墨家D法家

学生错误主要集中在法家和墨家，错误主要原因是题干文言把握不准，流派核心思想把握不准导致的。题干中的约不是指节俭而只是简单，无法指向墨家的节俭。题干中更是无法看到法家倡导的以法治国、中央集权等内容。而是倡导简单，倡导事半功倍。指向的是不刻意为之，顺其自然的道家。

第3题：为父母守孝三年是古礼，《论语》记载孔子和学生宰予言论。宰予问：“三年之丧，期已久矣。君子三年不为礼，礼必坏；三年不为乐，乐必崩。”子曰:“于女(汝)安乎？”曰：“安。”子曰：“予之不仁也。”这体现出孔子强调A礼乐制度B以德治国C中庸人和D孝悌之义

学生错误主要集中在礼乐制度，错误主要原因在于没能将题干部分材料读懂，而是觉得孝悌之义也应该包含在礼乐制度中。说明礼乐制度的概念没有能把握清楚。

第9题：“一场严肃的祷告，同样可以在草屋中或者猪圈里进行。······有说话声音的地方，就有上帝的所在。······只有在最有一个穷人得到照应后，才能考虑兴建教堂。至于教堂的建造、风格和装饰都无关紧要。”材料所反映的历史事件A旨在冲破封建专制制度的束缚B使人获得灵魂自救的自主权C使人开始摆脱基督教神学统治D构筑了未来社会的美好蓝图

学生错误主要集中在使人开始摆脱基督教神学统治，错误主要原因在于没有能将选项中的开始把握好，还有没有能将宗教改革的内涵把握清楚。宗教改革是改变了信仰的方式而已，改革后的新教仍属于基督教的一种。

第11题：18世纪俄国沙皇叶卡捷琳娜二世常说“君主应为其人民服务”。这反映了她A坚信“君权神授”B受社会契约论影响C主张君主立宪制D信奉人民主权学说

学生错误主要集中在信奉人民主权学说。审题没能将时间把握好，18世纪的俄国还是个君主专制的国家，作为一个专制国家的统治者，是不会放弃自己的专制权利的，也不会完全信奉人民主权学说，学生只看到了事情的表象，而忽视了沙俄专制的事实。

第14题：下图是近代名人严复陵墓护栏上的自书镌刻。有史学家认为，寥寥数字，蕴意极丰。假定确实如此，就他一生追求和最大的贡献而言，其中“适之”的“之”当指

A大同世界B正统正宗

C天道进化D民主革命

学生错误主要集中在民主革命。说明学生对于严复理解出现了错误，实际上也是基础知识的不巩固，严复做为维新思想家，怎么可能主张民主革命呢。

四、归纳方法：选择题是高考两大基本题型之一，选择题考察的主要是学生是否充分掌握了史实，在此基础上是否具有较高的历史分析与判断能力。精准，是处理选择题的突出要求。审题，是考试第一重要之事。 选择题审题：（1）首先，审清题干三要素：时间（跨度）、空间（范围）、领域（内容方向），我们通过这三个要素，可以界定任何一个具体的历史事件。（2）其次，判断四个选项，除了要看是否符合题干要求外，还要特别看其表达程度是否适当，把握好“度”（恰当）。简而言之，选择题的正确选项，必然完全同时符合四个要素的要求：题干的时、空、域，以及选项的适度。错其一，此题满盘皆输，全其四，此题满分到手。

材料类选择题日益成为高考的主流，此类选择题，除了灵活多变，易于考察学生对知识的综合运用外，还可以通过新材料新情境帮助学生达到新的认知，考察学生活学活用水平。做此类题目一定要敢于突破从教材中所得到的认知，惟材料是从。材料类选择题从不同角度可以分成不同的类型。从材料与课本的关系来看，材料可以是印证课本观点的，也有可能用材料事实表明与课本不同甚至是完全相背的观点。解答此类题目要特别注意：1、注意充分挖掘材料的信息。重要的“时间、空间、领域”的界定是通过一些形象的事物体现出来的，这些事物具有历史的特性，是解题的钥匙，例如时间可以换算出空间，空间可以换算出时间，时空与领域之间也有密切的联系，同样可以换算。2、充分尊重材料本身，一切以材料为中心。这些材料反映的历史细节和角度可能与我们所学不同，我们就不能用所学去直接判断它，而是消化所学用科学的历史观去理解它，如与教材所学冲突，答题以材料为准而不以教材为准。3、言之有度，有理有节，就事论事。不要泛化与拔高，注意言之有度，材料涉及具体问题，就从具体角度处理，而不要轻易上纲上线，夸大提升它的新高度。一些形象的材料可能反映的只是多样性的一面，是一些历史的组成部分，不要将这具体的一面看做是全部全面，防止以偏概全。

五、按照方法做例题：