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选修1历史上重大改革回眸《第1课改革变法风潮与秦国历史机遇》新课标教案优质课下载
重点：春秋战国时期改革变法的历史背景
难点：春秋战胜时期改革变法的必然性
学情分析
本课的授课对象是高二学生，学生的情况具体如下：①经过一年多的历史学习，他们已经基本具备了高中历史学习习惯，具有一定的自主学习能力。②学生在必修一学过《秦朝中央集权制度的形成》，在必修二学过《中国古代经济的基本结构与特点》，在必修三学过《百家争鸣和儒家的形成》，对春秋战国时期的政治、经济和思想变动有了一定的了解。③学生在政治学科已经学习了生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等相关理论，为理解商鞅变法的历史背景奠定了基础，有助于他们了解本课的重点、难点内容。
此时学生的抽象思维还有待发展，对问题的认识不够深入，但求知欲强，善于思考，乐于参与。因此，教师开展了探究式学习，引导学生解读材料、分析知识间的内在联系，深化学生的历史认知。由于本课知识专业性较强，远离学生的生活，学生易产生倦怠感，故教师采取视频导入、填写图示等方式，增强课堂教学的趣味性，充分调动学生的积极性和主动性，帮助学生理解商鞅变法的历史背景，并自我总结出改革背景的分析思路。
教学目标
2003年版高中历史课程标准对本课内容标准的表述为“知道春秋战国时期各国变法的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征”，2017年新版高中历史课程标准对此的表述为“通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性”。综合以上内容，学生需重点掌握春秋战国时期改革变法的历史背景，侧重于经济发展和政治变动，并进一步认识到春秋战国时期改革变法的必然性。为此，我设计了具体的教学目标，具体内容如下：
课标要求
教学目标
掌握春秋战国
时期改革变法
的历史背景
知识与能力：认识春秋战国时期生产力的发展、经济关系的变革、上层建筑的变化、各国为获得兼并战争的胜利而变法图强、法家思想成为改革变法的思想武器、秦国自身的有利因素和历史机遇，了解春秋战国时期改革变法的历史背景。
过程与方法：①教师组织学生围绕问题阅读教材，了解春秋战国的时代背景和秦国自身具备的有利条件，提升学生的自主学习能力；②教师组织学生展示自学成果，引导学生互相纠错，实现生帮生，培养学生的批判性思维和语言表达能力。
情感、态度与价值观：学生通过了解秦孝公抓住机遇进行改革，改变了秦国的命运，也影响了整个中国历史的进程。从而认识抓住机遇、迎接挑战，对于一个国家的振兴至关重要，进一步坚定当今深化改革的信念，增强自己的历史责任感和使命感。
认识春秋战国
时期改革变法
的必然性
知识与能力：认识在诸多的历史因素中，生产力的发展是推动春秋战国时期改革变法的根本原因，明白春秋战国时期的改革变法是历史发展的必然趋势。
过程与方法：学生通过填写图示，理解诸要素中生产力的发展是秦国改革变法的根本推动力，进一步明确变革乃历史发展的必然趋势，认识春秋战国时期改革变法的必然性。
情感、态度与价值观：学生通过认识春秋战国时期的生产力的发展引发生产关系的变革，随之引发生产关系的变革，理解生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等理论，学会以唯物史观看待历史事件，明白变革乃历史发展的必然。
教学思路
本课的教学设计主要围绕两点，一为引导学生准确分析商鞅变法的历史背景，培养时空观念、唯物史观、家国情怀等历史核心素养，二为通过纵向联系，引导学生归纳改革背景的分析思路，掌握答题技巧。在整个教学设计包括三个方面，即课前预习掌握关键概念、新课讲授学习重点知识、课后探究实现学习延伸。
在课前预习方面，学生掌握生产力、生产关系、经济基础和上层建筑等关键概念，为新课的学习奠定理论基础。
在新课讲授中，教师组织学生进行自主学习、自主探究、总结归纳，并进行适当的点拨，充分发挥学生的主体作用，引导学生学会学习。具体思路如下：第一环节“自主学习”——梳理知识走近历史改革；第二个环节“自主探究”——整合知识理解改革背景；第三环节“总结归纳”——纵向联系明晰分析思路。在第一环节中，由于教材的介绍较为详备，因此教师根据每个子目的重点内容，设计问题并组织学生围绕问题展开自主学习，初步认识秦国改革变法的时代背景及其自身的有利条件，提升学生阅读文本和归纳有效信息的能力。在第二环节中，为增进学生对秦国改革背景的理解，认识各因素之间的内在联系，教师组织学生将第一环节中归纳的关键词填写在图示中，在此过程中培养学生的历史理解能力，并认识生产力的发展是历史变革的根本推动力，变革是历史发展的必然。在第三环节中，教师在学生认识了商鞅变法的历史背景基础上，让学生分析清末新政的历史背景，一方面考察学生对知识的掌握情况，另一方面培养学生对知识的迁移能力。在此之后，教师组织学生思考归纳分析改革背景的方法，引导学生掌握答题方法。