选修1历史上重大改革回眸《第1课改革迫在眉睫》集体备课教案设计

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2、过程与方法：

运用分组讨论，问题探究，历史比较的教学方法，培养学生综合分析和归纳的能力。

3、情感态度与价值观

（1）让学生意识到统一是历史发展的大趋势，统一有利于经济发展，民族进步；

（2）让学生理解历史的发展离不开历史人物的推动作用，冯太后和孝文帝在少数民族的封建化中起到关键作用。

（3）让学生理解农耕文明与游牧文明之间的差异以及融合。

二、重点与难点

重点：北魏孝文帝改革的必要性与可能性

难点：宗主督护制；社会矛盾激化的原因；冯太后对孝文帝改革的影响

教学过程

【导入】

长城是两种文明的分界线，也是农耕文明的防卫线。 “秦长城长度超过万里，标志着万里长城的开始；也代表着中华大地上两种不同文化形态共存的开始。”这两种不同的文化形态会一直共存下去吗？在魏晋南北朝时期，这两种文化形态会如何发展呢？我们通过对第三单元北魏孝文帝改革的学习将会对这个问题有一个深入的了解。第三单元北魏孝文帝改革涉及三课内容，分别从改革的背景、内容、影响展开。

我们大多数同学对魏晋南北朝的历史不是特别熟悉。因此我们在学习北魏孝文帝改革以前有必要对这一时代作一基本的了解。我们先来简单看一下这一时期政权的更替情况。

问题：结合刚刚的政权更替图以及我们所学，思考魏晋南北朝这一时期具有怎样的时代特征？

提示：1 长期分裂割据；2 北方割据势力之间、民族间战争频繁；3 北方少数民族向南迁徙，出现了民族大整合。

我们本单元北魏孝文帝改革正是处于这样的历史大背景中，了解这些有助于掌握我们本课改革的背景的内容。

改革的前提——北魏的崛起与统一黄河流域

呈现材料“畜牧迁徙，射猎为业，淳朴为俗，简易为化，不为文字，刻木纪契……”

——《魏书·序记》

问题：拓跋鲜卑——骑在马背上的他们过的是一种怎样的生活？

提示：游牧为生，流动性强；擅长射猎，骑兵凶猛；文化水平相对较低。（与汉族相比）

但他们会一直过着这样的生活吗？从什么时候开始他们改变了生活方式呢？我们来学习第一部分内容北魏崛起与统一黄河流域。

师：以表格形式展示北魏初期统治者的庙号、谥号、姓名，让学生找出对应帝王的政绩（以实现落实基础知识，交提升整合材料的思辩能力）

师：（先出示北魏太祖的信息），提问学生拓跋珪有哪些政绩？（北魏崛起的过程，拓跋珪的改革措施。）

生：386年拓跋珪重建代国，不久改国号为魏，史称北魏；389年迁都平城；399年称帝；在位期间初步汉化政策，政治上解散原来的部落组织，实行编户定居；经济上由畜牧业为主的游牧经济转向农耕经济；文化上重用儒生，兴办太学。