《第3课促进民族大融合》公开课教案下载

《第3课促进民族大融合》公开课教案优质课下载

1、知识与能力

（1）识记：农业、手工业、商业的表现；尊儒崇经，兴办学校；恢复汉族礼仪制度；采纳汉族封建统治制度；汉族风俗习惯成为社会风俗习惯的主体；鲜卑族的文化精华融入汉族文化中；

（2）孝文帝改革后北魏社会在经济、政治、风俗习惯的变化及它们之间相互关系；认识经济的复苏和繁荣，政权封建化，民族的交流与融合这三个方面不是孤立的，而是相对联系的；

（3）探究孝文帝改革的最重要的历史意义在于促进了北方以鲜卑族为中心的民族大融合，消除了民族隔阂，为国家由分裂到统一奠定了基础。培养学生概括分析史实的能力和提高学生的论证和表达能力。

2、过程与方法：

（1）小组讨论：通过对北魏孝文帝历史作用的分析，培养学生对历史现象的辩证分析、比较能力，以及提高学生运用正确历史观评价历史任务的能力；

（2）查找有关孝文帝资料：认识孝文帝改革和民族融合推动了中华民族的发展和中华文明的进步，民族团结和民族统一是历史发展的潮流；

3、情感态度与价值观

（1)通过对孝文帝改革后北魏在政治、经济以及风俗习惯方面的变化的学习，让学生切实认识到孝文帝改革对社会进步和民族团结的巨大作用。

（2）通过对孝文帝改革评价的学习，让学生认识到评价改革成败时，我们应该将其置于特定的历史环境之下，客观、公正、全面地评价，不能随意夸大和否定历史人物的作用，不能以偏概全。同时，又要跳出特定的历史场景看待历史，不能以偏概全。判断孝文帝改革的标准应该是是否顺应历史发展趋势，促进历史前进，是否有利于整个中华民族的进步为标准，而不能某一少数民族的“衰亡”论道。

（3)通过对鲜卑族以及汉族在改革后发生的变化的学习，让学生认识到民族融合是一个相互的过程，中华民族的形成过程就是各民族相互融合的过程，各族在民族融合的过程中早已不分彼此，凝聚成一个共同的名字——中华民族，从而增强学生的民族认同感和自豪感。

三、教学重难点

重点：孝文帝改革对政权封建化进程的作用。

难点：孝文帝改革对民族融合和国家统一的历史意义。

教材分析

民族大融合是孝文帝改革的第3课内容，主要探讨孝文帝改革的影响与评价。可以说，第3课所讲，对前两课背景与内容是补充、总结与深华。只有正确评价孝文帝改革，才能认识到民族融合对于中华民族的重要意义，才能认识到中华民族各族人民同思想、共命运的历史根源，才能培养学生的民族认同感和自豪感。因此，学生能够理解、感悟孝文帝改革的影响，以及辩证的看待孝文帝改革，是本单元的核心所在。

五、学情分析

结合高中学生的心理特点，他们爱思考、爱质疑，对很多问题有自己的想法。尤其高二学生经过高一学年的历史学科的学习，他们已经具备了一定的逻辑分析能力，单纯的说书教学很难让学生信服，对学生的能力培养更是无益。他们更喜欢探究原因，总结规律。因此，教学中可采用问题探究式的学习方法来调动学生积极思维，并通过以小组讨论的形式在合作中取长补短，使学习能力和情感同步提升。

六、设计主题

要克服教学生态中的“花盆效应。”长期在花盆中成长的个体，被人为创造出适宜的环境条件所供养。一旦离开花盆，无法适应外部环境的变化。课堂就像是一个生态系统，教师应切记，我们不是培养温室的花朵。学生成年后，很多知识都可以通过他自身的体验、阅读习得。因此教学不是简单的教给学生知识，而是教会学生思考、教会他习得知识的方法。本课力求培养学生养成批判意识、主动探究学习的方法。整节课的教学围绕探究问题进行。

七、教学过程

导入新课：1、多媒体播放视频《敕勒歌》（敕勒歌是是南北朝时期黄河以北的北朝流传的一首民歌，一般认为是由鲜卑语译成汉语的。全诗风格明朗豪爽，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强，一直受到历代文论家和文学史论著的好评），同时让学生带着任务回答以下问题：敕勒歌描绘了一幅怎样的景象？生活在这幅画卷上的人物有怎样的特点？（形象直观的再现少数民族水草肥美、生活富足、骁勇善战的场景。

2、展示书法作品魏碑，并让学生概括魏碑的特点（魏碑书法笔划严谨、朴厚灵动，丰腴不失于板刻，上承汉隶，下开唐楷，兼有隶楷两体之神韵。它的书法艺术是在汉隶和晋楷的基础上发展演化而来的，堪称汉碑中的上品。古今书家对此碑都给予最高评价，可谓汉碑集成之碑）

设问：你知道吗？：鲜卑族为什么能创造这样优秀的文化？中华民族56个民族，如今却少了鲜卑族的身影。为什么？和孝文帝改革有关系吗？孝文帝的改革的作用是什么？对鲜卑族、对中华民族来说，是福是祸？如何评价？

设计理念：通过视频与图片的结合，向学生展现鲜卑族曾经的优秀文化。继而通过设问，激发起学生对孝文帝改革影响与评价的探究兴趣，从而让学生做到“我要学”，而不是“要我学”的被动教育。