人教2003课标版《探究活动课一历史上的改革与发展》公开课教案下载

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二、设计构想

前三单元分别介绍了中国古代上的重大历史变革事件，本单元继中国封建社会中期的王安石变法之后，参入第一个探究活动课：历史上的改革与发展，需要我们以商鞅变法、孝文帝改革、王安石变法为代表和依托，使学生形成对改革和发展的一些规律性认识。

探究活动课一 历史上的改革与发展

一、史学视野

中学历史教学的核心任务应该是培养学生的历史思维能力，历史基础知识的传授是为中学历史教学的核心任务和思维能力培养服务的。培养学生的历史思维能力的最好方式是解读和理解史料的能力。本课围绕商鞅变法、孝文帝改革、王安石变法选取了大量史书类史料、多媒体辅助材料、学生情景剧本等多途径方式来提升学生的历史思维能力。

二、课标解读

商鞅变法、孝文帝改革、王安石变法都遇到过极大的阻力。通过本次活动，加深认识三次改革中遇到的苦难和问题，以及形成这些困难和问题的原因。

这三次改革都为民族的发展作出了巨大的贡献。通过本次活动，进一步了解商鞅、孝文帝、王安石的改革，认识只有坚持不畏风险，才能促进社会的进步和发展。

三、教材分析

本课以中国古代历史上三次著名的改革，即商鞅变法、孝文帝改革、王安石变法为代表和依托，引导学生通过探究活动，形成对改革与发展的规律性认识。

四、学情分析

高二学生经过一年半的学习，生活已基本适应，初步积累了一定的历史知识，且学习方法上有了改进，高二是高三提高和冲刺的积累阶段，必须引导学生找到适合自己的学习方法，提升高二学生在历史认知上的层次，锻炼学生独立分析、解决问题的能力，让他们逐步掌握历史演进的规律，学会用联系和发展的眼光看待自己所接触的历史，鼓励学生发表属于自己的历史论辩，拓宽他们的历史思维，为高三巩固提高打好基础。

五、教学目标

1.要求学生通过多种方式，搜集图文资料，增加阅读，扩大学生的知识面。

2.在探究活动中培养学生合作学习的能力，引导学生分享合作学习的成果和乐趣。

3.培养学生掌握历史唯物主义的观点和方法，正确把握几次改革、变法的必然性和产生的影响，使学生认识到改革是解放和发展生产力的重要途径，只有坚持改革、不畏风险，才能促进社会的进步和发展。

4.增强学生的变革意识和创新意识，学会以史为鉴，通过汲取历史上改革的经验和教训，坚定以改革促发展的信念，坚持改革开放的正确方向。

六、教学过程

导入：

中华民族素来有改革的传统，它的制度、文化、习俗总在不断地变化发展之中。可以说中华民族的发展史就是一部改革史，无论改革的成败，它都值得我们研究和借鉴。今天就让我们一同走进中国历史上的几次改革，去体味改革的成败，感受改革者们的苦与乐、智慧与果敢、勇气与坚持。

正课：

今天的课我们将从三个环节展开，分别是：探源改革、品味改革和漫谈改革，首先，我们从改革的源头开始说起，你们知道改革一词的来历吗？

一、探源改革

改革，真的就是改“革”，改成皮革的衣服。源于战国时期赵武灵王（胡服骑射），向少数民族学习，剪短了头发，穿一身皮革紧身衣，跨上马背。

材料一（赵武灵王图）