人教2003课标版《第1课1929～1933年资本主义经济危机》精品优质课教案设计

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（2）过程与方法：通过提供图片、表格等资料，学生进行合作交流，全面认识29-33年经济危机。通过探究问题的提出，学生完成美国与德日选择不同道路应对危机的原因分析，德日法西斯专政建立的异同。

（3）情感、态度、价值观：经济是政治的基础，经济政治发展不平衡，对国际关系的发展产生巨大的影响。

2、内容分析：本课是人教版选修3第三章《二次世界大战》第一课，是二战爆发的重要原因。

3、学情分析：学生对二战有一定的认识，但水平差异明显，对信息技术学科有浓厚兴趣，但对信息及信息技术学科本身的定义及应用并不很明确。

4、设计思路：本节课主要内容介绍经济危机的爆发和影响，教师在充分调动学生回忆、阅读的基础上，把历史选修和必修紧密结合。教师的主要任务在于积极引导，调动学生的积极性，启导学生的思维。

二、教学过程

教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查

及设计意图 导入

教师组织学生阅读标题和子目。学生齐读本课的标题和子目引导学生把选修和必修相结合和比较。 一、1929-1933年经济危机的爆发教师组织学生阅读课文第一段第二段，引导学生概括段意。学生阅读第一、二段。思考段意?引导学生阅读材料，获取有效信息，通过交流、合作，提高归纳概括能力。 1、经济危机的爆发和表现

学生回答问题，教师及时总结。强调时间的重要性和经济危机爆发具有连锁反应，以及必修与选修的区别学生思考并回答考查学生的自主学生那里2、经济危机的原因学生回答，教师及时的总结，强调必修与选修的结合，知识的综合。学生思考并回答考查学生的知识综合能力3、危机的特点师生一起归纳危机的特点学生师生一起归纳在已有知识的基础上，增加和补充经济危机的特点。二、应对危机的选择1、美国新政的施行2、德日法西斯专政的建立

问题：分组寻找经济危机的影响。

概念解析：法西斯专政

1、学生联系必修二，解答问题2、从中理解法西斯专政的概念。复习旧知识，加强必修与选修的联系。对概念的理解能力。三、希特勒上台和德国的扩军备战问题思考：为什么德国走上法西斯道路？

指导学生阅读，指导学生看书、划书，寻找重要的历史信息。学生阅读教材掌握基本史实。增强阅读分析能力、培养学生良好的学习习惯。1、德国走上法西斯道路原因

教师介绍希特勒。在学生回答的基础上，有条理的总结法西斯在德国上台的原因（历史原因，现实原因，希特勒个人因素多角度的分析）学生结合本课知识，联系已学知识回答整合本课内容，提升学生的思维水平。从必修一、二以及希特勒个人的因素。三、日本法西斯的膨胀和对外扩张教师提问“为什么日本走上法西斯的道路？”，学生回答。教师及时的总结。教师及时总结两国法西斯上台的共同点和不同点。学生阅读，获取信息。积极地回答问题。阅读历史教材，寻找，获取正确历史信息的能力。寻找信息的共同点。

课堂总结

教师提出问题如果再有经济危机，那么德国日本是否会再次走上法西斯的道路？学生深入思考学生积极把历史与现实相结合回顾本课把今天的实事政治与历史紧密结合。?

三、教学反思

1、这节课可以上得比较活跃。因为通过问题思考、阅读课文，不同的学生都能从不同的角度来说明问题。学生的积极性被激发出来。

2、本堂课内容能够前后联系，学生对相关知识又相对熟悉，有些思考的地方能体现学生的思维能力，学生有较强的成就感。

四、板书设计：

选修三第三单元第一课1929-1933年经济危机

1.1929-1933年经济危机爆发

（1）爆发表现（2）原因（3）特点

2．危机冲击下各国的选择