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二、学情分析：
学生是七年级学生，经过一个多学期的学习与磨合，学生对我的英语课堂教学有了一定的适应。这个班的学生活泼好学，学习英语的氛围很浓，基础不错。我是一个信息技术爱好者，经常在课堂上换着法儿给学生设计一些趣味的教学活动，学生很是喜欢，长久的训练学生也习惯了我的课堂模式。这堂课，继续采用分组比拼的方式进行，事前让学生们结合案进行了充分地备课。
在此之前，学生已经学过一些表示物品和地点的名词及一些简单的方位介词，还学习了there be的肯定句型，本节课是一节听说写课，是继SectionA对物品的方位进行学习，通过说练的方式熟悉there be的一般一疑问句，区别一些介词短语。通过游戏活动，对重难点进行操练，强化学生的实用性，鼓励学生合作学习，展现自我。
三、教学重点和验证点
重点：学生能用there be句型表达物品的存在方位，用there be 的一般疑问句进行询问和交流。
难点：区别in front of 与in the front of , 区别 in the wall 与on the wall.
教学过程
Step1 情景导入：
1.呈现四张幻灯片，通过提问的方式检查学生的预习情况，学习新词：lamp guitar clock window door chair table、near bebind under
2.通过情景，探究in the wall 和 on the wall 的区别。
3.跟读单词，纠正读音
4.游戏环节，切换到电子白板软件，让学生根据老师表达的句子，拖移物品到指定的方位，熟悉深化对there be句型的认知。
Step2 难点突破
呈现两张幻灯片，让学生感短in front of 和in the front of的区别。
呈现场景，让学生自己去控究,讨论出in front of 和in the front of的区别。
Step 3 猜物学句
教师在盒子里放上一些物品，通过一些句子提示，让学生用 Is there …..? 或 Are there …句型去进行提问，进行猜测。
如: T:It is a kind of fruits, it’s yellow, monkeys like them very much.
S: Is there banana in your box ?
如：T: It’s a school thing, we can use it to writer or draw.
S: Is there a pen in the box ?
这游戏寓教于乐，通过操练there be的一般疑问句句型悄然间潜入学生大脑并固化下来。
Step4习题探究：
呈现四个有关there be的经典习题，借此考查学生对该知识多维度的把握。
Step5 知识迁移
呈现一个书房的图片，结合电子白板的聚光灯功能，聚光灯照到哪，学生就用there be 句型进行表达。后面再通过动画飞入新的物体，考察学生的观察力,继续用there be 句型进行方位表达。这一手段，激进学生表达的欲望，争相展现自我，获得愉悦的课堂体验。
承接前面的口头表达，再呈现一张书房的图片，让学生在短时间内进行书面表达，书写五个there be句型，来表达物品的方位。无形中达到知识的迁移功能，由口头迁移到笔头。
Step 6小结作业
对本课的重难点进行小结，让学生认知本课的目标和所学。布置课外作业，提高书面表达能力。