《第2课美国国父华盛顿》集体备课教案设计

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二、学情分析：高二历史选考班学生

1.从知识储备上：高二学生经过一年的历史教学，有一定的知识积累，能建立一定的知识联系。

2.从学生认知能力上看：教学对象是历史选考班的学生，已经经过一段时间历史学习，有一定的史料分析能力、综合概括能力和逻辑思维能力，但在从感性思维上升到理性思维的抽象概括能力还有所不足，对一些论述类的题目表达上还需要提升。

3.从学生学习心理上看：高二学生的课堂活跃度较高一相对下降，更倾向于倾听与自我思考，需要更多的“思维点”来促发学生“心动”。

因此，这节课在突破教学重难点上通过呈现一些相关的历史资料，创设情境，和自我总结归纳方式，从而达到加强学生的学习分析能力。在内容设计上，尽管1787制宪会议和宪法的内容很重要，但实际上学生在必修一已经学习了这部分的主要内容且较为熟悉，所以将这部分淡化，重点突出独立战争和两任总统任期的主要内容，从而把握华盛顿言行中的品格和家国情怀。

三、教学目标：

1.知

（1）结合时空（地图和时间顺序），通过对独立战争过程的梳理，掌握独立战争中的重大事件及意义，通过具体史料的信息提取，论从史出，分析华盛顿在独立战争中的贡献（唯物史观、史料实证）

（2）通过解读材料，教师对话式的教学手法，梳理回顾制宪会议及1787年宪法的内容，理解华盛顿在制宪会议中所起的作用。

（3）以表格梳理、情景创设的方式掌握华盛顿在两届总统任期内具体内容，分析其为美国内部发展和外部环境，以及为国家民主和稳定所带来的重大作用。

2．能：

（1）展现与本课相关联的原始史料，培养史料意识，并通过阅读史实材料，提升阅读能力，进而利用各种文字资料或图片材料，获取所需信息（唯物史观）。

（2）渗透时空观念，通过地图、时间梳理等方式，把握同时段内，相互渗透、互为因果的历史线索，并最终通过教师引导，拉大格局，互证长时段与民族国家的特点嬗变。

（3）学会寻找史料，对相关的矛盾点，通过对相关材料的分析、比较、归纳，理解华盛顿的复杂性，同事也体会历史解释的多元性和形成理性的辩证思维。

3．情：

（1）以家国情怀为主线，暗合华盛顿的“进退”和“有所为”“有所不为”，体会进退中的家国情，深切感受华盛顿在家、在国方面的难以取舍的深情，立体感知华盛顿的人物形象。

（2）通过分析华盛顿的言、行、效，全面辩证形成对华盛顿的客观评价，感受华盛顿堪称“国父”的原因。深刻理解华盛顿在进退中所展现的品格和人生智慧，和对美国自由民主的坚决维护。

四、教学重点：

华盛顿在领导独立战争期间和担任总统期间的主要事迹

五、教学难点：

对华盛顿家国情怀的理解；评价华盛顿的历史贡献

六、教学过程设计：

教学思路

教学活动

设计意图