人教2003课标版《第4课近代科学之父牛顿》优质课教案下载

人教2003课标版《第4课近代科学之父牛顿》优质课教案下载

【学情分析】高二文科班的学生相较于高一学生而言，其历史意识有明显提高，但对历史的时代性、多元性等原则在理解和构建是还是存在一定的难度，在授课时要注意引导培养学生多视角、多层次、多类型地认识历史，培养学生的历史学习兴趣，提高学生的人文素养。

【教学重点】1、牛顿的主要科学成就

2、牛顿所处的时代背景

【教学难点】1、牛顿力学体系的形成在科学史上的重要地位和作用

2、牛顿体现的宗教与科学的矛盾体

【情境导入】2018年3月14日，宇宙之王霍金去世。从这一热点切入，再以2011年霍金接受专访时被问及“您最愿意与哪位前辈相关联”这一问题时霍金的回答引出牛顿。

“我出生在1942年1月8日，基本是牛顿出生的300年后，我在自娱自乐的时候，会将自己的事业与他300年前的事业相比。……他在有些方面走在牛顿前面……但在其他几乎所有方面，牛顿都走在我前面。”

设计意图：从时事热点出发，导入新课。既容易激发学生的学习兴趣，也能够拉进学生与历史的距离。

教学环节一：上帝选择了牛顿

从霍金出生的300年前推出牛顿的出生日期。英国儒略历1642年12月25日牛顿出生了，从圣诞节这个日子铺垫出牛顿的出生带有一定的宗教光环。

引用牛顿墓志铭的一句话“上帝说要有光，于是有了牛顿”，引出第一个教学环节主题“上帝选择了牛顿”。并根据墓志铭的内容，引出第一个探究的问题。

1、上帝为什么选择牛顿

英国诗人蒲柏为牛顿写的墓志铭：

Nature and nature's laws lay hid in night;

God said "Let Newton be" and all was light.

通过对第一个问题以及墓志铭的解读，引出第二个探究问题。

设计意图:通过对墓志铭的解读，激发起学生探究的欲望，在重整教材的基础上，激发学生的学习热情。

2、牛顿如何让一切都成为光明？

引导学生解读教材内容，整理出牛顿主要的科学贡献，并在数轴线上列出牛顿科学成就的重要时间节点和事件。

设计意图:引导学生学会阅读教材、把握教材主干知识，提升学生文本阅读能力和提取有效信息的能力；同时以数轴线的形式呈现牛顿的主要科学成就，有利于学生形成历史知识的时序意识，巧妙的落实核心素养。

牛顿完成了使世界光明的历史使命后，为与第一问相呼应，引出第三个探究问题。

3、牛顿是否也选择了上帝

引用材料，引导学生思考牛顿在科学研究中出现的困境。

宇宙是如何“动”起来的？

世间万物，日月星辰，为什么会按照一定的规律运动？