人教2003课标版《第4课近代科学之父牛顿》新课标优质课教案设计

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情感态度与价值观：

感受牛顿严谨的科学态度与勤奋的探索精神。学习牛顿科学的研究方法和勤奋精神。培养学生树立为科学和真理献身的精神。2. 学习内容与重难点分析（学习内容概述、知识点的划分）

本课教材主要从三个方面介绍了近代科学之父牛顿在科学领域的伟大成就，以及取得这些成就的原因：牛顿早期的科学发明与创造、万有引力定律的发现、勤奋的探索和科学的研究方法。这些内容一方面介绍了牛顿一生的伟大科学发现和创造，说明牛顿为什么被称为“近代科学之父”，另一方面介绍了牛顿取得巨大成就的原因──勤奋的探索和科学研究方法，说明牛顿为什么能够成为“近代科学之父”。内容涉及到牛顿的童年、中学时代、大学生活、艰苦的研究生活和勤奋的探索精神等。与内容相关的图片、漫画、实物和文字资料非常丰富。建议教学中进行适当拓展，增加学生对牛顿和牛顿科学成就的进一步了解。项目内容应对措施教学重点牛顿力学体系的形成在科学史上的重要地位作用；牛顿能够成为近代科学之父的原因。课前分问题分组查阅，课中共同讨论归纳。教学难点牛顿力学体系的形成在科学史上的重要地位和作用。小组交流相关查找的资料，代表总结发言。二、学习者特征分析（说明学生的已有知识基础、学习习惯等信息）本课主要介绍牛顿一生中最主要的科学成就和取得这些成就的原因。这样的教学内容决定了其历史思维的力度不是很大，比较容易理解，再加上学生对牛顿的生平大多有一定的了解，对牛顿的物理学、天文学等领域的知识体系及其试验方法有一个初步概念。从学生日常学习探究角度来说，学生自己能对教材知识进行完整梳理，学习习惯良好，探究的问题有一定的深度。因此，教师主要思考的是如何使学生从伟大历史人物身上感受到他们的伟大品质，如牛顿的勤奋、专注、刻苦的探索精神，实事求是、科学的探索方法，谦虚、谨慎的治学态度等等。启迪学生的心智，感悟历史。学生可以在历史中寻找先人的智慧财富，可以体验和领略历史人物的风采，可以体会真实深刻的人生。因此教师要从这个角度去进行教学设计，尽量让学生自己去走近牛顿，走近历史，从而使牛顿和历史走进学生的心灵。三、学习环境选择1．学习环境选择（B ）

A.简易多媒体教室 B.交互式电子白板 C.网络教室 D.移动学习环境四、流程规划与活动设计（描述整体教学环节规划，按顺序说明每一环节中教学内容、呈现方式、教师活动、学生活动以及设计意图等）教学环节知识点与教学内容呈现方式（如图片/视频等）教师活动学生活动设计意图与效果导课

“苹果”改变世界图片加视频展示一些著名的“苹果”学生讨论为认识牛顿在世界科学地位作心理铺垫小组探究活动一

牛顿“牛”在哪图片（各组收集）手机拍下经典图片展示学生解读归纳感受牛顿之牛，地位之高，成就之大，崇敬之心油然而生。小组探究活动二

牛顿为什么“牛”小黑板展示教师补充小结学生代表概括培养互助合作学习能力、语言表达能力和历史概括能力。小组探究活动三

中国怎么“牛”教师去粗存精总结教师引导学生总结融合贯通，渗透学法指导；升华民族使命感和历史责任感。结课时代与个人的关系视频（新闻纪录片）教师总结学生各抒己见把牛顿置于时代背景下考察，感悟伟人之所以伟大，在于顺应时代潮流，抓住机遇，推动社会进步。五、评价方案设计1．评价形式与工具（ABD ）可多选

A.课堂提问 B.书面练习 C.制作作品 D.测验 E.其他2．评价量表内容（测试题、作业描述等）1.课堂练习：?

为什么说牛顿是近代科学之父?

2.课后作业：?

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”这就是著名的“钱学森之问”。温家宝说：“钱学森之问对我们是个很大的刺痛，也是很大的鞭策。”?结合牛顿时代西方科技发展与康乾盛世中国科技落后的情况，思考：现代中国的科技如何才能牛呢？或：“牛顿现象”在当今中国有可能出现吗？为什么？?六、备注（技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等。如同时设计有板书，在下框中表明）

1.多媒体课件的生成应该是教师课前准备与学生课中交流的资料共同生成，最后在课后完善存档。

2.小组讨论中的思想火花要及时收集。如果有利于知识解读，可当堂引导解决；如果是涉及课外补充知识，可先记录，等整本教材讲授完毕，统一展示火花之精美。

3.教师的大黑板和学生的小黑板要充分发挥价值，用手机拍下板书书写归纳规范或漂亮的范式。