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《第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇》优质课教案下载
根据“最近发展区”理论，进一步挖掘学生潜能。
知识：经过必修一学习已经知晓了秦统一的相关知识，但对秦始皇缺乏整体认识；能力：具有一定阅读和概括能力，但解读史料能力欠缺，也没有掌握评价历史人物的基本方法；心理：求知欲望强烈，探索热情高。
三、教学重点、难点
依据教材分析和学情分析，设立重难点：
1、重点：秦始皇建立专制主义中央集权制度的史实，评价其历史功过。
2、难点：理解秦始皇对中国历史发展的影响，初步掌握评价历史人物的方法
四、教学目标
结合教材和学情分析，依据课程标准，意在落实核心素养，设置如下目标：
在唯物史观的指导下，辩证、全面、客观地评价秦始皇；把秦始皇的历史功绩分别置于当时的历史环境和中国的历史长河中去思考和评价，落实时空观念；对文字、图片、口述（传说）等多种形式的史料进行解读，促进史料证实；分析秦统一的背景，阐释国家统一和政治制度建设、经济发展之间的相互关系，深化历史解释；塑造学生的文化认同感、民族自豪感，更好地使家国情怀的核心素养落地。
五、教法学法
史料解读，导图梳理，知识迁移、比较延伸，合作探究
六、教学流程
教学内容
教学行为
设计意图
板 书
教师教学手段和处理方法
学生学习行为
导入新课
展示《史记》、《汉书》中的记载，从“刘邦、项羽眼中的秦始皇”导入：“彼可取而代也。”“嗟乎，大丈夫当如此矣！”表明了两人对出行时威风凛凛的秦始皇的无比羡慕，而正是这两个雄心壮志的人在秦末战争中推翻了秦朝统治的大厦。那么后人和你是怎样评价秦始皇的呢？
学生思考：
后人是如何评价秦始皇的？自己如何评价秦始皇？
创设历史情境，激发学习热情。
进行与本课内容先关的思考，为后面教学埋下伏笔。
讲授新课：（一）1.有形意义上的开疆拓土：趋统趋强