《第3课历史学怎样“重现”历史》集体备课教案设计

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识记：史料、史料的分类；刘知畿的《史通》、梁启超的《中国历史研究法》《中国历史研究法补编》；史书编撰要注意的问题。

理解：史料的价值、各类史料的作用、文字资料与实物资料的关系；长编法与类叙法、结构分析法与阶级分析法、历史比较研究法和多学科交叉研究法特点和作用；史书的编撰，不仅是形式上的排比，同时也体现出作者的观点和见识。

运用：收集、整理各类历史资料；在掌握史料的基础上，学习并运用研究历史的基本方法；运用司马迁、陈寿、杜佑等编写史书的方法与见解。

过程与方法：

插图教学、资料展示、问题探究、实例教学。

情感态度与价值观：

对于史料要有多疑善思的探究精神；研究历史需要有丰富的学识、广阔的视野以及各学科的综合应用能力；史书编撰受史家历史见解的支配。

二、教学重点：

研究历史的基本方法。

三、教学难点：

史料在“重现”历史中的作用。

四、教学课时：3学时

五、教材内容分析：

本课教材内容主要从史料、研究历史的基本方法和是熟的编撰三个方面介绍历史学如何“重现”历史，即具有主观性的历史学怎样“重现”客观性的历史。史料是“重现”历史的基础、依据，研究历史的方法是“重现”历史的途径，史书编撰是“重现”历史的表现方式。

本课内容抽象，理论性较强，学生不易理解，在授课中要想法调动学生学习的积极性，主动思考、探究，并在讲授过程中补充大量生动形象的图片和文字资料来增强学生的感性认识，加深理解。

六、教学设计：

（一）导入：

课前播放英文歌曲《昨日重现》，再优美的旋律中导入本课情景。设问：歌曲中所唱的“昨日重现”在生活中能够真的实现吗？

（学生回答：不能。）

教师引导：而在我们的学习中历史学就具有这样的“特异功能”，由此导入。板书展示本课引言：梁启超在《中国历史研究法》一书中曾经这样说过：“吾尝言之矣：事实之偶发的孤立的断灭的，皆非史的范围。然则凡属史的范围之事实，必其于横的方面，最少亦与他事实有若干之联带关系，于纵的方面，最少亦为前事实一部分之果或为后事实一部分之因。是故善治史者，不徒致力于各个之事实，而最要着眼于事实与事实之间。此则论次之功也。”他所说的“史迹之论次”，就是“重现”历史的过程。这就是本课要学习、研讨的主要内容。

（二）新课设计：

一、板书展示本课教学五个环节：课前自主学案、要点轻巧突破、教材习题探究、课堂小结、课堂练习，是学生主动投入到本节课程的学习中。

二、以提问方式引领学生完成课前自主学案的填空题，检测课前自主学生预习情况，并对学生及时评价，肯定学生的认真预习态度，并纠正存在的较少错误认知。

三、要点突破是本课时的重点问题，在教学多分配一些时间，引导学生积极思考，主动解决问题。

要点突破一：史料的概念及运用