《第1课雄伟的金字塔群》新课标优质课教案设计

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基于以上分析，本课教学的基本立意为：以古埃及社会的秩序女神玛阿特为主线，引导学生从自然地理环境到金字塔群本身再到古埃及的社会，全面、客观、深刻地认识古埃及文明发展与神创秩序之间的关系，明白有秩序才有文明的道理，增强现代公民意识。教学设计渗透立德树人的基本理念，注重历史学科核心素养的培育，力求实现由知识本位到育人本位的课堂转型。具体而言，本课需达成以下教学目标。

知识与能力：了解尼罗河对古埃及文明的重要价值，理解金字塔群是承载古埃及人民智慧的建筑奇迹，培养对史料的综合阅读和阐释能力。

过程与方法：学生在比较中国长城修筑与古埃及金字塔建造中认识古埃及的神创秩序；通过研读相关图文史料，史论结合，深刻体会独特而灿烂的古埃及文明。

情感态度与价值观：学生通过本课学习，认识稳定的自然和社会秩序是人类文明发展的前提，树立保护世界文化遗产的责任意识，培养探究历史的兴趣和严谨的学术态度。

教学重点：吉萨金字塔群的建筑艺术成就及其意义。

教学难点：古埃及金字塔能够建成的奥秘及其在世界文明史上的地位。

二、教学流程

（一）新课导入

师：长城是我们中华民族的象征，是世界文化遗产。围绕着长城产生了很多民间传说，其中孟姜女哭长城的故事大家都听说过吧？

生：听说过。

师：这个故事是真是假，我们现在无法确定。然而，这个故事却反映了当时人们对修长城持一种什么态度？

生：反对，不满。

师：对。那么，秦始皇修长城是出于什么目的?

生：抵御匈奴南下侵扰。

师：也就是说修长城对百姓还是有实惠的，而百姓还是不满。

如果有机会去埃及，你最想去哪个地方旅游？

生：金字塔。

师：金字塔是什么？

生：法老的陵墓。

师：这样说，好像修金字塔并不会给古埃及的民众带来什么好处。但是，对这么浩大的工程，古埃及人不但不反对，反而还心甘情愿为法老效劳。这到底是为什么？

师：现在就让我们带着这样一个问题，开启一次古埃及文明之旅，导入《雄伟的金字塔群》。

【设计意图】导入新课采用中埃古文明对比的方式，巧设问题情境，激起碰撞思维，启发深入思考，使学生快速进入神秘的古埃及金字塔文明的学习。

（二）新课教学

A、自然的（尼罗河）秩序性

师：公元前5世纪，古希腊历史学家希罗多德（约前480-前425）在游历了古埃及之后说：“埃及是尼罗河的赠礼。”古埃及人曾这样热情地颂扬尼罗河：