必修一《二走向“大一统”的秦汉政治》优质课教案下载

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（2）学会从材料中获取有效信息，来评价历史人物与事件；在比较中掌握对历史人物和历史事件入情入理的分析方法。

（3）感悟秦始皇顺应历史潮流，把握历史机遇，“识时务者为俊杰”的情怀；理解皇帝制度、专制主义、中央集权皆是当时中国国情的产物，并且促进了历史的发展。

课堂教学设计

【导入新课】争论不休的历史人物

俗话说，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。我“洋为中用”，“有一千个读者，就有一千个秦始皇”。下面让我们一起领略历史上某些读者笔下的秦始皇：材料略（见学案）。

哪位同学能再为大家说说你看到的评价秦始皇的观点（课前已经布置，主要收集国外学者的评价）？略。

我们可以看到，中外关于秦始皇的评价各种各样，莫衷一是。那么历史上秦始皇究竟是个什么样的人物呢？本节课就让我们一起走进秦朝历史，对秦始皇和他首创的中央集权制度进行全面的认知。

◆设计意图：导课的目的就是要“激趣”，让学生迅速从刚刚结束的其他课堂内容中走出来，完成思维的转型，感受历史课堂独有的“魅力”。秦始皇是学生最熟悉的历史人物之一，他们有说不尽的话题。但他们可能不太了解秦始皇是一个争论不休的历史人物。学生在“质疑”中“生趣”，在强烈的“探究”意识中开始新课的学习。

【学习新课】

一、前无古人的一项功业

这里所说的“前无古人的功业”就是指秦始皇的统一。秦始皇在周游巡查时，他有个嗜好就是刻石，希望青史留名。那时候秦始皇也没有专业的策划和宣传，于是他就自己写了一封表扬信，他怎么说的呢？我们看看《琅琊台刻石》上的文字——略（见学案）。

表扬信写得神采飞扬，疆域范围内东南西北四个点，到达人类当时能够到达的极限，秦始皇的得意之情溢于言表。大家再看秦朝疆域图（教材第9页），可以更直观一些。这个版图基本上奠定了现在中国疆域的大部分。那么，这个版图上，当时生活着多少人口呢？两千万。两千万人口多不多？和今天相比确实不算多。但是，我们要放在历史的时空看历史。中国古代王朝人口最多的是清，人口数量在秦以后长期保持在千万级，因此秦两千万已经很了不得了。如果跟当时的世界人口相比，就更了不得了。古希腊是城邦国家，城邦国家大的几十万人，小的只有几万人。我说这么多，就是在强调一点：秦疆域极大、人口极多。

秦始皇在战国这一重要的历史转型时期，顺应历史潮流，把握历史机遇，结束了分裂割据，完成了国家统一，这应是他的第一大功绩。

功绩之一：从分裂割据到天下一统

●设计意图：“历史潮流，浩浩荡荡，顺之则昌”，让学生懂得“识时务者为俊杰”，顺势而谋，应势而为。秦始皇在战国这一重要的历史转型时期，抓住历史机遇，扫平六国完成统一。历史需要秦始皇，秦始皇创造了新的历史！从这个角度讲，秦始皇是中华文明的传承者，又是新制度的缔造者，继往开来！

二、决定命运的两场争论

面对如此众多的人口，面对这么辽阔的疆域，如何统治是摆在秦始皇面前的难题。怎么办呢？秦始皇想的办法是开会研讨。

◆研讨议题之一——用什么名号管理国家

用什么名号管理国家？关于名号之议的研讨会，《史记?秦始皇本纪》中有记载——略（见学案）。

秦始皇认为，统一中国，这么大的功绩总需要有个名号来彰显吧，于是，议名号。

有大臣建议“泰皇”最尊贵，就称“泰皇”吧。秦始皇愿意吗？不愿意。为什么不愿意？秦始皇认为，他的功绩超越三皇五帝，怎能拿三皇五帝跟他前无古人的功业相比！他想要的是开创性的名号，于是“去泰，著皇，采上古帝为号”，所以称“皇帝”——也就是三皇五帝的合称，意味着德高三皇，功盖五帝。

中国的皇帝有300多个，称过皇帝的有800多个，这么多皇帝里只有秦始皇是独一无二的，所以称“千古一帝”，没有人能与他相比。那么，皇帝名号是在什么背景下出现的呢？大一统。皇帝名号的出现适应了大一统的需求，是大一统的必然产物。

◆研讨议题之二——以什么方式管理国家

原来采用的是分封制，那现在以什么方式来管理国家呢？我们再看《史记?秦始皇本纪》中的记载——略（见学案）。

丞相王绾的建议是采用西周的分封制，理由是燕国、齐国、楚国离统治中心太远了，如果不搞分封，就不好震慑；李斯提出了不同的意见，他的主张是“陛下神灵一统，皆为郡县”。李斯为什么主张实行郡县制？理由是什么？李斯总结历史经验，认为春秋时期群雄割据的局面就是由分封制造成的。随着时间的推移，大家离心离德，周天子失去了凝聚力。