人民2003课标版《四专制时代晚期的政治形态》优质课教案设计

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教法学法

1.教法：情境材料导入，设计问题，启发引导学生自主合作和探究学习，培养学生的能力；

2.学法：问题探究、史料研习、历史分析、图表分析等方法。

四、教学目标

（一）知识与能力

了解明朝内阁、清朝军机处设立的史实，认识到这是中国专制时代晚期政治形态的新变化。

通过对明清皇权与以往各朝代皇权不同特征的比较，认识到中国古代君主专制制度发展的趋势和对中国古代社会的影响。

通过对中国古代政治制度发展历史的综合，锻炼学生对长时段的历史现象和历史特征进行概括的能力。

（二）过程与方法

利用多媒体手段，提供图片、文字、视频等材料，激发学生学习的兴趣。根据各种图文资料进行分析和思考，从宏观上理解君主专制政体演进过程。通过问题探究、史料研习、历史比较、图表分析等方法与手段培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（三）情感态度价值观

1.通过对本课的学习，认识到制度建设和制度创新对国家稳定、发展的重要性。对于历代王朝的成败得失，锻炼用现代政治理念进行分析的能力。同时又应当看到当时的具体条件，做出符合实际的客观的评判。

2.明清君主专制制度的强化，既有助于统一的多民主国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步。中国皇权的高度集中是地主阶级政治发展的必然产物，也是封建社会进入晚期“落日辉煌”的折射。深刻体会中国古代君主专制政体的恶劣影响以及由此造成的中国落后。

五、重难点

1.重点：明清加强君主专制的措施。

2.难点：内阁制度和宰相制度的区别；明清加强君主专制的影响。

六、教学过程

导入新课:

通过一段关于丞相地位变化的材料，联系所学内容，导入新课学习。

阅读材料：

两汉时期，皇帝对丞相待之以礼。丞相谒见皇帝时，皇帝起立，赐丞相座。丞相病了，皇帝还要亲自去探视。隋唐时期的宰相大臣上朝奏事也有座位。但到了宋朝，宰相大臣就只能站着同皇帝议事。明代自朱元璋起，明文规定“大朝仪”须“众官皆跪”。清朝的官僚上朝跪地时间特别长，以至于大臣们都准备有特别的护膝。

请思考：（1）宰相大臣由坐到站再到跪的上朝礼仪的变化，说明了什么？

（2）列举从汉至宋，相权不断被削弱的史实。

（此问题比较简单，可由学生分组讨论，每组推荐一位同学回答。以简疑诱趣，引入新学内容）

过渡:中国古代政治发展过程中有两对基本矛盾，即君权与相权的矛盾和中央与地方的矛盾。那么，到了明清时期这两对矛盾又有什么样的变化呢？今天我们一起来探究一下。