必修一《二辛亥革命》优质课教案下载

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二、学情分析：

高中一年级是学生心理从感性思维向理性思维发展的特殊时期。在该阶段，历史性批判思维在不同学生身上常常出现两种截然相反的倾向：一种是历史性批判思维很弱，学生缺乏自我意识，难以培养起独立思考和解决问题的能力；另一种是出现强烈的非理性批判思维倾向，导致对历史问题的片面的、肤浅的乃至错误的认识。为了使学生能够初步形成历史性批判思维，需要在教学过程中克服对传统权威的迷信，打破公式化的思维模式，尝试向学生展现史学研究的较新成果，重新审视对辛亥革命的传统认知。

同时，高一阶段学生对历史的学习正处于一个由以识记为主向以理解为主的转变过程。掌握史学方法的重要性日益凸显，但学生对史学方法的认知还比较浅显，缺乏系统化的学习，呈现出零散性、碎片化的特点。这需要在教学过程中适时地引导学生关注史学方法，并初步掌握运用史学方法分析历史问题的能力。

三、课程标准：

简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度，建立中华民国的历史意义。

四、三维目标：

1、知识与技能：知道袁世凯夺取政权的条件和过程；理解辛亥革命的性质和历史功绩。

2、过程与方法：通过历史材料设置问题将史实、史论、史法相互融合，促使学生初步了解史实、史论、史法三者的区别，并初步掌握一些史学方法；通过学生自主学习和合作学习，在史学观点的冲突中引导学生形成初步的历史批判性思维，并对辛亥革命的评价形成一定的认识。

3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认识到辛亥革命打开了中国社会的进步的闸门，世界潮流、浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。从而激发学生紧跟时代步伐，不断努力、不断拼搏的进取精神，培养学生积极进取的人生态度与坚强的意志，树立正确的人生观和价值观。

五、重难点：

重点：辛亥革命的性质和历史功绩。

难点：正确认识袁世凯在推翻清朝、建立民国中的作用；理解辛亥革命为什么是近代历史上第一次完全意义上的资产阶级民主革命；重新认识辛亥革命成功与失败。

六、教学活动：

教学活动1：导入新课

第1步：教师引导学生回忆辛亥革命的主要经过：从兴中会、同盟会的建立，到黄花岗起义、武昌起义，再到中华民国的建立和《临时约法》的颁布。

第2步：教师通过层层设问导出本课第一项内容——辛亥革命的结果：袁世凯夺取政权：

（1）教师设问1：革命党人制定《临时约法》的直接目的是什么？（学生回答：略）

（2）教师设问2：为什么革命党人害怕袁世凯专权呢？（学生回答：略）

（设计意图及目的：通过梳理革命过程中的重要事件，使学生在加强对革命历程的整体认识的同时，从《临时约法》的背景出发导入新课，使重点与新课衔接，将学生的思维与之前的学习链接起来，迅速进入新课的学习状态。）

教学活动2：分析袁世凯夺权的条件

教师展示课件，并通过引导学生阅读文字、观看图片，逐一得出袁世凯夺权的各项条件。

第1步：得出条件1——帝国主义的支持

（1）教师展示辛亥革命期间，英美两国政府有关袁世凯态度的两则文字材料。

材料 英国政府：“承认袁世凯为中国得有一个稳定的政府的唯一希望”。

美国政府：“尤盼在袁世凯支持下建立一巩固政府，而袁世凯为最适合人选”