必修一《二外交关系的突破》优质课教案下载

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（2）与生活世界的联系

本课相关的教学资源十分丰富，图书馆、网络等都可以查阅到相关资源，学生也可从影视作品、新闻报道等渠道获得相关历史知识，这些与学生的生活经验有一定联系，但需要教师指导学生正确分辨其真伪，养成科学的历史资源观。

二、教学目标的设定

知识与能力：

学生通过了解中国恢复联合国合法席位、中美关系正常化以及中日建交的史实，探讨中美、中日关系改善对国际关系产生的重要影响。

过程与方法：

通过阅读材料（文字、图片、影视等），再现历史场景，并借助形象思维以感知历史，了解历史事件及其发展过程。通过阅读课文、材料、图片，培养学生历史材料阅读理解能力；通过小组讨论等方式探究中国恢复在联合国合法席位，中美关系逐步缓和、中日建交基本史实及影响，培养学生对历史事实的归纳、概括、分析和综合的能力。

情感态度价值观：

通过对20世纪70年代中国外交取得的重大成就的学习，认识国家间之所以出现分离聚合、亲疏冷热的复杂关系，主要是由各国国家利益和国家力量决定的。

三、教学重难点：

教学重点：中国恢复联合国合法席位、中美关系正常化以及中日建交的史实。

教学难点：中美、中日关系改善对国际关系产生重要影响；中美关系缓和是七十年代外交突破的关键。

四、课时安排及内容分布：本课内容于一课时内完成。

五、 教法与学法

根据新课程中“自主合作探究”的理念，在教学中借助多媒体课件，设置历史情境、提出问题、分组合作探究等方法，进行教与学。在学法指导上注重以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史探究方法，提高解决历史问题的能力。引导学生注意图片历史的重要性。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：

1、在初中历史课程标准中，我国恢复在联合国合法席位、中美建交都是其明确要求学习的内容，应当说，与本课题有关的知识学生有一定的基础。同时中美关系和中日关系的历史、现状和展望，有可能引起学生的兴趣，尤其是通过网络教学和百度搜索，扩充知识容量，教学更加直观化，容易激发学生对中国外交关系问题的学习热情，了解外交官风采，还可以运用相关的知识分析现实问题。

2、高中学生的思维活跃，个性鲜明，参与意识强烈。

教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：

【导入】图片导入法：呈现三幅图片，提问：图片反映出哪些历史信息？

教师解释：第一幅为“乔的笑”，为中国恢复在联合国合法席位而大笑；第二幅为毛泽东与美国总统尼克松亲切握手，预示中美关系的缓和；第三幅为毛泽东与日本首相田中角荣握手，预示中日关系的正常化。此三件事情为七十年代中国外交的三个突破。由此导入。

【新课讲授】

一、重返联合国（1971年）

步骤一：学生从“中国恢复在联合国的合法席位”这一标题中找出关键词，教师设问：“为什么使用‘恢复’而不用‘加入’？”。学生回答后，利用多媒体呈现完整信息。

1945年4月25日，来自50个国家的代表在美国旧金山召开“联合国家国际组织会议”，共同签署了《联合国宪章》。10月24日，中、法、苏、英、美和其他多数签字国递交了批准书后，宪章开始生效，联合国正式成立。

1949年中华人民共和国成立，按国际法惯例，新政权就自然取得在联合国的一切权力。但由于美国的阻挠，致使新中国在联合国的合法席位长期得不到恢复。