必修一《三新时期的外交政策与成就》优质课教案下载

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过程与方法：渗透“研究性学习”精神，通过自主体验、合作交流等手段突出主体学习，

用联系、比较、问题探究等方法体验和学习历史，促进探究能力、合作能力的提高。

情感态度价值观：1、通过了解中华人民共和国在联合国合法席位的恢复及中美建交的曲折历程，培养积极进取的人生态度，培养坚强意志和团结合作的精神；

了解中国在外交突破中对主权问题的绝不退让，培养学生的爱国精神。三、学习者分析

本课教学面临的是体育班的学生，这一类特长生一方面学习基础较差，学习习惯存在着一定的问题。另一方面他们的数学英语相较于普通学生来说又更差，更难提升，所以历史成为了他们的得分科目。所以在教学过程中，应该注意基础巩固与难度提升相结合，注重对问题及材料的分析和解读能力。四、教学重难点分析及解决措施

教学重点：中国重返联合国；中美关系的解冻及其对国际形势的影响。

解决：通过学生课前预习，了解基础。再通过对材料的解读分析，增进理解，培养能力。

教学难点：中美关系解冻、中国重返联合国与国际格局的深刻变化之间的关系；中国在外交突破中对主权的坚持。

解决：通过引用相关材料，老师带领学生进行分析，归纳，得出结论。

五、教学设计教学环节起止时间（’”- ’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 导入0’01”-2’10”引发学生的兴趣，点出本课主题展示电影《战狼Ⅱ》的海报，及《共同纲领》中引用的内容学生回忆海报中的内容，引出“绝不退让——70年代外交突破中的主权斗争。”通过网络搜索相关图片，并通过幻灯片展示出来，给学生直观的印象。新课概括2’10”-3’10”检查学生预习情况展示外交关系突破的相关照片通过预习回答三个重要事件通过照片展示，检验学生预习成果国际形势风云变幻，中国迎来外交春天。

（一）重返联合国

思考活动3’11”-6’10”让学生思考为什么是“恢复”而不是“加入”，调动学生的学习积极性，理解在外交中用词准确的重要性提问：为什么是“恢复”而不是“加入”学生根据已知知识与预习内容思考回答通过幻灯片展示答案，用红色字体标注重点预习检测6’11”-6’30”检测预习成果，找到重返联合国的关键时间、场合、人物提问：重返联合国的关键词学生回答预习所得展示关键词合作探究6’31”-11’40”通过材料的展示，培养学生史料实证的核心素养，以及全方位看待问题的习惯展示相关材料，提问：中国重返联合国的原因；中国重返联合国的伟大意义学生根据材料分析回答展示图片，文字等材料，显示答案（二）中美关系正常化

合作探究11’41”-15’30”通过材料的展示与老师语言的表述，得出精要的结论——共同利益是外交关系的基础提问：中美关系缓和的原因，并根据出示的三角关系图示，补充相关材料学生总结结论展示三角关系，并得出答案预习检测15’31”-18’40”检测学生预习成果，巩固对中美建交知识的了解帮助学生填写表格，及时反馈学生填写中美建交过程的表格在学生填写后展示正确答案给予反馈学习思考18’41”-23’45”通过材料的展示，培养学生史料实证的核心素养提问：中美建交的意义学生根据史料进行分析，回答展示材料，在学生回答后及时给出正确答案回归现实23’46”-25’50”以现实的中美关系，进一步让学生了解在外交关系中“利益第一”提问：今天的中美关系怎么样？学生根据平时积累回答展示特朗普访华的相关新闻（三）中日关系正常化

预习检测25’51”-27’40”检测预习成果，学生将中日建交的时间过程再度落实到书本上，落实时空观念提问：中日建交的过程学生根据预习回答展示相关图片学习思考27’41”-30’11”通过材料的展示，培养学生史料实证的核心素养提问：中日建交的伟大意义学生根据史料进行分析，回答展示相关史料，学生回答后，展示正确答案二、外交舞台显国威——主权问题绝不退让合作探究30’12”-36’20”通过对材料的分析解读，以讨论的方式得出“主权问题绝不退让”的结论，培养学生合作的意识以及史料实证的核心素养。以及培养学生的爱国主义精神提问：1、中国是否能接受“双重代表权”的问题？2、中美关系正常化的关键性问题是什么？3、中日关系正常化的关键问题是什么？怎么解决的这一问题

学生根据史料讨论回答展示相关史料，学生回答后，展示正确答案总结36’21”-37’50”总结本课知识，复习所学内容，建立知识体系建立知识体系，讲解学生回忆总结，记录笔记展示知识体系图结语37’51”-38’58”提升对外交中主权问题的坚持的理解，培养爱国主义精神70年代的外交，我们取得了重大突破。同时他也再次向世界表明，新中国的外交是站着的外交，是坚决维护国家主权的外交。在今天，中国的外交局势依然不是一帆风顺，然而对于主权问题，我们可以坚定地表明：主权问题绝不退让集体诵读习主席十九大中提出的六个任何：我们绝不允许任何人、任何组织、任何政党、在任何时候、以任何形式、把任何一块中国领土从中国分裂出去！

展示图片及“六个任何”的内容六、教学流程图

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引申到主题，开始新课

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幻灯 相关史料展示

幻灯 教材内容展示

教师在学生梳理的基础上进行补充

学生梳理教材基础知识