人民2003课标版《三多极化趋势的加强》集体备课教案设计

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授课对象是高一学生，对“多极化趋势的加强”相关内容有学习的兴趣和感性的认识，但在理解、分析历史的能力方面比较欠缺，特别是历史学科核心素养方面还有待提高。我校信息技术硬件设施相对较好,云校家互动教学软件及相关技术为信息技术和课堂教学深度融合提供了条件。

根据课程标准和教材，我本节课的“教学立意”确定为“构建人类命运共同体”。课堂教学以落实历史学科核心素养作为课堂教学的目标，重点是多极化趋势加强的表现。难点是理解当今世界格局演变特点及影响。具体教学目标如下：

（1）引导学生以唯物史观为指导，通过阅读历史材料、大事年表、历史地图，了解东欧巨变、苏联解体、多极化趋势加强等相关史实，结合特定环境分析理解国际关系演变的内在因果联系，体会历史发展的偶然性与必然性的统一，落实史料实证的核心素养。

（2）将“多极化趋势的加强”这一核心历史概念置于特定时空下加以理解，认识人类社会面临的机遇与挑战，理解和平、发展、合作、共嬴成为时代潮流。

（3）引导学生借助视频资料，史料解读，理解多极化趋势加强的影响，初步掌握从不同角度探究问题和解决问题的方法。牢固树立构建人类命运共同体意识，共同担当，同舟共济，共促全球的和平与发展。

二、课堂教学过程设计与实施

导入新课:某历史学习小组找到了以下图片（课件展示），

据此判断该学习小组研究的主题是什么？由此导入新课：多极化趋势的加强。今天我们就来学习：

设计意图:从整体视野展示多极化趋势加强的历程，与本课教材的编写相一致。借助历史情景激发学生的好奇心，造成情感上的冲突。通过展示多极化加强的几幅图片，培养时空观念，便于更好的理解多极化趋势加强这一主题。通过学习课程标准，明确学习目标，树立建立人类命运共同体意识。

过渡: 播报时政新闻，由当前的美国宣布退出伊核协议看当今世界格局的特点。

从刚才的报道我们知道，一方面美国与伊朗，美国与俄罗斯的关系不断紧张，另一方面在G20峰会上，主要国家在世界棋盘上纵横捭阖，以自己的力量，自己的声音，震荡着世界，改变着世界。”下面就来先回顾一下有两极到多极化趋势演变的历史。

问题探究1:东欧剧变、苏联解体的的原因和影响有哪些？

（1）出示材料一：1989年东欧局势发生了剧烈变化，美国《时代周刊》曾用几个“10”概括了东欧事态的变化，“波兰变化用了10年，匈牙利用了10个月，民主德国用了10周，捷克斯洛伐克用了10天，而罗马尼亚仅用了10个小时”。

（2）出示图片和相关资料。1991年12月25日印有镰刀和斧头图案苏联国旗从克里姆林宫悄然降下，俄罗斯白蓝红三色国旗缓缓升起

（3）出示苏联解体后国际局势发展的相关图片，引导学生探讨两极格局解体的影响。总结如下：

设计意图:通过阅读不同类型的史料，落实史料实证的核心素养。

过渡:东欧剧变,苏联解体,使两极格局崩溃。两极格局的结束,一方面使世界多极化趋势不断加强;另一方面,世界形势发生新变化,和平与发展成为当今时代的主题,但天下并不太平,建立和平、民主、多样化的国际社会的理想还任重道远。特别是近期围绕伊核协议，各方势力的博弈更加明显。请看：

教师： 一方面美国企图建立“单极世界”，另一方面，多极化趋势不断加强。下面先听听各组代表的发言。

第一组（美国）:

第二组（欧盟）:

第三组（俄罗斯）:

第四组（日本）:

第五组（中国）:

第六组（第三世界）:

教师在学生回答的基础上，不断引导，从国家利益、综合国力、国际局势、社会制度等方面提炼影响国际关系的因素。（考虑到高一学生缺乏一定的知识储备，所以影响国际关系的因素有老师引导下加以概括）