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人民2003课标版《三多极化趋势的加强》最新教案优质课下载
教学重点:简单、高效的掌握半个多世纪以来世界多极化趋势的动态发展及静态比较。
教学难点:以历史事件理解、运用知识,并总结规律。
(三)教学方法:
1. 情境设置:以朝核问题为线索,利用问题情境推进课堂。
2. 小组合作:充分发挥学生能动性,以小组为单位,合作绘制近50年世界多极化的发展趋势曲线图。
(四)教学过程设计:
1.设计思路:
2017版普通高中历史课程标准明确历史学科素养为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀,而本节内容作为必修一的最后一节,多为史实性叙述,知识琐碎,缺乏理论性、应用性。基于以上考虑,我确定了以与现实关联性较强的朝核问题为情境载体,通过设问引导学生发现问题——通过历史解决问题——总结规律性认识,实现历史与现实相结合的整体思路,过程中让学生合作绘制历史发展曲线图,以整合课本知识,同时为解决现实问题提供史料,突出时空观念、史料实证和历史解释三个核心素养。
2.课堂实录
(1)引入:最近有件事的话题度在不断上升,这就是——即将在30天后的韩国平昌举行的2018冬奥会。可是这届冬奥会有个奇怪的地方:很多人首要关心的不是赛事,而是他们——(展示图片)——朝鲜核武的紧张局势。而中国在这件事上,可不是一般的吃瓜群众,尤其是与朝鲜一山之隔的吉林省——(展示图片)
(2)因此我们有必要来了解下朝核问题的前世今生。下面我们来看下大事记:(找同学朗读)
提问:朝核问题让一个小小半岛也体现了世界多方力量的角逐,那么朝核问题上的主要各方都是什么态度呢?——展示学生回答:
美国:强硬,惯性压制、制裁
中国:影响力大,呼吁克制,和平为主
日本:趋向自保,借机壮大
俄国:2003年积极介入,希望和平
韩国:寻求多方国际干预
(3)过渡:为什么会这样呢?另外,之前一直默默无闻的朝鲜为什么自1993年后开始执着于核武了呢?我们看看能否从历史中找寻答案。我们的历史素材就是课本,但我们将用一些方式将它整合成一份更有效的资料。
(4)小组合作:(列出任务清单)中、欧、美这5个小组为一队,苏、日为一队,不结盟、俄为一队,每队最快完成以上任务的小组有奖励,而没在规定时间内完成任务的小组则会有惩罚。
(5)展示、分析曲线图,请学生据此解释美、日、俄、韩、中在朝核问题上所持态度的原因。
(6)添加三条辅助线,将趋势图分成三个阶段,写明格局变化过程,然后进行比较,引导学生解释朝鲜1993年后开始执着核武的原因。
(7)过渡并总结规律:清楚了各家历史,也就看到了他们的底牌,这将对提出朝核危机的解决方案有莫大帮助,即便只是普通人,也会对现有局势及政策理解的更透彻。
那么朝核问题,作为世界多极化加强的一个缩影,我们是否能从发展过程总结多极化加强的影响呢?——板书影响
(8)总结:知书以达理,读史以明智,所以历史才是一门有温度、具深度的学科。
(9)课后作业:每个同学都将拿到一张空白坐标图,课下将其填充完整,尤其标注好各点所代表的历史事件。这一可成为你自己的一份复习资料,二也可尝试由此思考其它一些时政问题,如英国脱欧、特朗普上台等。