《学习与探究之二模拟古罗马法庭》优质课教案下载

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2、概念解读法：课堂教学中教师要起到主导作用。在学生模拟古罗马法庭的过程中，本人对关键概念加以解读，引导学生在“概念解读”中熟悉罗马人的法律，知道罗马法的重要知识，清楚罗马法庭庭审的程序。

3、现场访谈法：课堂教学中坚持“面向每一位学生”，发挥学生主体的积极性和参与性。在本人的指导下，学生“主持”现场采访模拟法庭主要主角相对应的学生代表，即“陪审团”、“旁听者”、“当事人”、“律师”、“法官”等。谈谈感受、说说想法、评点历史、憧憬未来。

设计意图：

1、故事情境里面各种人物角色让学生自己来参与组织和扮演，先激发他们的兴趣，让学生在创设的历史情境中较为真实地感受到“罗马人的法律”和“法律的特殊魅力”。

2、通过故事情境激活课堂而贯穿始终的活动探究，争取在活动中让学生自己感受历史、激活历史、显现问题、思考问题、解决问题，发挥学生主体的主动性和创造性，引导学生运用已学的历史知识，调动各种学科的认知能力，培养历史学科的核心素养、发展学生的综合素质。

3、通过学生融入故事情境、学生参加和教师参与活动探究，让师生一起上出一堂能体现历史学科核心素养的开放多样、民主平等、深入人心的创新课。

教学重点、难点：“熟悉罗马人的法律”和“感受法律的特殊魅力”， 都通过完整的故事情境来贯穿整节活动探究课，并寻求创新突破。

教学设计过程：（20+10的模式：20分钟左右的学生活动、10分钟左右的教师概念解读）

课前准备（需要提前三天布置任务）：

（1）复习专题六第三节“罗马人的法律”

古代罗马人制定哪些法律，经历过哪些发展演变的历程，梳理出知识结构；

罗马的这些法律一直为后人所称道，你认为这些法律在当时发挥了什么样的作用？

（2）熟悉案例

必修一教材第172页。在教材基础上，补充时间、地点、人物及时间起因、结果等重要信息，有助于开展模拟法庭演示。

“帝国初年，在布林达西城郊，奴隶斯提赫正赶着一辆骡车在向城府方向去的上坡行走，为了减轻骡子的负重，斯提赫下车顶住往回倒退的车板。可就在这时，车开始向下滑退，斯提赫松手，跳到一旁，结果骡车向下倒退时碾过一个奴隶的小孩，小孩不幸死亡，于是小孩的主人贺拉斯奴隶主贾图提出诉讼。

1）通过阅读教材，或者找相关的资料，搜集与罗马法律有关的法律条文，最大限度地获取有效信息，提炼、论证观点，并与当代法庭审判相对比。

活动分工

a、把全班同学分成三大组，第一大组主要负责原告及律师的准备；第二大组主要负责法官及陪审团的准备；第三大组主要负责被告及律师的准备。各大组制定活动计划，进行人员分工。

b、各大组根据活动计划开展活动，根据案例收集资料，整理分析资料，形成文稿；分配角色，进行排练。

c、各大组确定一名负责人为组长，安排具体工作，填写活动情况记录表：

（3）模拟法庭布置：教室桌椅重新摆放，布置成法庭审判式的会场，不参加正面表演的同学坐在教室的后排，作为旁听庭审的观众。在教室的大门和黑板上贴上“罗马帝国布林达西市地方法庭”字样，黑板上书写“肃静”，“法律至上”等语句，烘托渲染庄严的气氛。在讲台卓和其他六张课桌上分别放置“法官”“陪审团”“旁听席”“原告”“原告律师”“被告”“被告律师”等字牌。

2、导入本课：（大约需要1分钟左右的时间）

在教室一角，本人采取“教师概念解读”的形式，解读第一个关键概念“罗马法”。导入本活动课。其内容如下：

“庭外解说历史和法律知识1—罗马法。罗马是古希腊文明的正统继承者和西方古典文明的新的开拓者。通过不断的对外扩张，罗马从一个城邦小国成为一个地跨欧、亚、非三洲的大帝国。在此期间，罗马人以灵活务实的态度逐步摸索出一整套治理国家的经验，制定出古代世界最为系统完备的法律体系。

罗马法包括习惯法、公民法、万民法、自然法等，其中公元前449年颁布了《十二铜表法》是罗马成文法的起点。罗马法的实施，极大地激发和调动了罗马人的爱国热情与参政的积极性，理顺了国内各种错综复杂的利益关系，从而巩固了罗马政权，有利于罗马的长治久安与繁荣进步。”