人民2003课标版《二古代中国的手工业经济》精品优质课教案设计

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过程与方法：课前布置学生自主了解中国古代的土地制度的演变情况，了解土地兼并在什么时间段比严重，土地兼并的原因和影响；上课时充分调动学生参与课堂活动，体现教师主导和学生主体地位，把学生自主探究和合作探究结合起来；及时训练过手。

情感态度价值观：培养学生一分为二、辩证地看待问题的能力（以往历史教学更多的是谈土地兼并的消极影响，而对土地兼并的积极影响闭口不谈），而实际上“从经济学角度来看，放开对稀缺资源的管制，允许其在竞争市场上自由交易，无疑是使资源配置实现优化的最有效途径”，土地兼并有利弊。

教学重点和难点

重点：土地兼并的影响

难点：如何调动学生，打开学生的思路，让学生以事情的经历者身份回到历史现场，多角度分析土地兼并的影响。培养学生分析研究问题的能力。

教学方法：

努力实现“教师主导、学生主体、训练主线、目的达成主旨”的理念；老师讲解，学生自主探究与合作探究、训练落实。

教学过程

导入：现今三农问题是关系到实现共同富裕和实现中华民族伟大复兴的大问题，研究中国古代土地制度及土地兼并问题对我们现今的精准扶贫和更好的解决三农有着重要的借鉴，今天这节课我们一起来探究中国古代的土地兼并问题。

新课：

1土地兼并概念: 指占人口少数的权势阶层,利用政治和经济的优势地位,通过购买、哄骗、胁迫强占等手段，大量夺取农民的土地，造成土地高度集中（形成大土 地所有制）

2土地兼并的原因 ((学生独自思考并写出来，然后展示出来,教师分析总结)

（1）.根本原因:封建土地私有制,土地可以买卖.（土地兼并具有不可抑制性）以

（2）.小农经济的脆弱性.

（3）.封建地主经济的发展壮大.

（4）.商品经济发展,商业资本流向土地市场

3.土地兼并的影响

(1)如何分析影响？ (如何分析影响是学好历史的必备能力，教会学生从哪些角度来分析影响十分重要，先让学生思考如何应该从哪些角度来分析，然后再抽学生回答)

一分为二,既要看到积极,又要看消极

多角度的入手分析（从涉及事件的各方）

从政治、经济、思想文化、社会生活等

当时／ 后世

国内／国际

（2）积极影响：（操作方法：①将班级分成四个组，一二个组合作探究土地兼并的积极影响，三四组合作探究土地兼并的消极影响，时间为5分钟，然后各级组各派一名代表作陈述性发言，并把探究的成果展示在黑板上。②提醒学生应该如何入手：一是从涉及事件的各方，土地兼并应涉及国家、地主、自耕农。③把自己当作事件的当事者，即自己是地主或自耕农，兼并了别人的土地或自己的土地被别人兼并对自己的影响）

①有利于垦荒