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必修二《二古代中国的手工业经济》精品教案优质课下载
了解古代纺织业、冶金业和陶瓷业发展的概况;理解古代中国手工业发展的特征。
2.过程与方法目标:
通过了解中国古代手工业发展概况和理解其发展特征,学会掌握概括历史事物发展过程的方法。学会运用各种资料,包括文字资料、地图、历史图片和文物实物照片来分析和认识历史现象和事物。
3.情感态度与价值观目标:
通过学习认识手工业经济是中国古代济的重要组成部分,培养学生人文素养和热爱科学的精神;通过学习手工业领先于世界的史实,激发民族自尊心和自豪感。教学重难点教学重点:掌握中国古代手工业发展的基本史实。
教学难点:理解中国古代手工业发展的基本特征。设计思路本节课主要讲述了古代中国手工业经济的分类、“工官”和“匠户”制度以及三大手工业行业——纺织业、冶金业和陶瓷业的成就，学生对古代手工业的分类不太容易区分，对“工官”和“匠户”制度理解有一些难度，对三大手工业行业的发展成就容易通过课本获得，也比较感兴趣，对古代中国手工业经济的特征不易归纳，因此，教学中教师应该引导学生通过阅读课本、观看大量图片、地图资料来掌握中国古代手工业发展的基本史实，通过和上节课《古代中国的农业经济》作对比来突破难点知识，通过展示“一带一路”示意图来拉近现实与历史、拓宽学生的视野、培养学生以史为鉴、展望未来的历史学科素养和增强学生的民族自信心、自豪感。教学资源PPT教学过程环节学习任务教师活动学生活动一、导入新课学生知道“青花瓷” 是我国古代一种著名的瓷器，而制瓷业是我国古代一项重要的手工业行业。教师利用多媒体播放周杰伦的歌曲《青花瓷》，导入新课。学生听歌曲、猜歌名。二、学习新课1、手工业的概念学生知道手工业的概念。教师引导学生解释手工业的概念，然后给予点评和补充。学生思考、作答。2、古代中国手工业的经营种类
学生知道中国古代手工业的经营种类，即：家庭手工业、田庄手工业、官营手工业和私营手工业。教师补充讲解官营手工业和私营手工业，利用幻灯片出示表格，让学生据课本内容和已有知识填写表格学生阅读课本，提炼家庭手工业和田庄手工业的概况，然后分组讨论官营手工业和私营手工业的概况。3、“工官”和“匠户”制度学生了解“工官”和“匠户”的概念，理解“工官”制度的特点，探究“工官”和“匠户”制度的影响。教师引导学生通过阅读课本概括“工官”和“匠户”的概念，引导学生分析“工官”制度的特点，学生探究“工官”和“匠户”制度的影响。学生阅读课本、讨论、合作探究。4、古代中国手工业的发展成就古代手工业三大行业——纺织业、冶金业和陶瓷业的具体成就。教师展示大量图片资料来增强学生的直观感知。学生分组讨论、合作探究三大手工业行业的发展成就。（1）纺织业学生了解中国古代丝织业的出现时间、发展成就和 “丝绸之路”等史实，了解棉纺织业的发展沿革、成就以及资本主义萌芽出现的情况。教师让学生通过阅读课本获得中国古代纺织业的发展沿革和具体成就，通过让学生观看大量历史图片，使学生对古代手工业的技术成就有更加直观的感知，通过展示“丝绸之路”的地图来增强学生的民族自豪感和自信心。学生阅读课本、观看图片资料，回答古代丝织业和棉纺织业的发展成就。（2）冶金业学生知道中国古代的冶金业主要包括冶铜业和冶铁业、知道商周的青铜器技术和代表性的青铜器。能梳理古代不同时期冶铁业的技术成就和技术。教师让学生通过阅读课本获得古代中国冶铜业和冶铁业的技术沿革和成就，教师适时地增加一些地方历史知识（如宝鸡“青铜器之乡”称号的由来），激发学生热爱家乡的情感和兴趣。学生阅读课本、观看图片资料，回答古代冶金业的发展成就，介绍自己熟知的家乡著名的青铜器和冶铁历史。（3）陶瓷业学生知道中国陶瓷业悠久的历史，知道陶器和瓷器的区别，能梳理古代不同历史时期有代表性的陶瓷器。教师让学生通过阅读课本获得古代中国陶瓷业的发展成就，通过出示“海上丝绸之路”示意图，让学生知道古代中国以瓷器著称于世，知道“china”和“China”的区别。学生阅读课本、观看图片资料，回答
古代陶瓷业的发展成就，介绍自己喜欢的一种陶瓷器的特点和历史。5、中国古代手工业经济的特点学生总结并理解中国古代手工业经济的特点。教师引导学生根据上一节课“中国古代农业经济的特点”的思路去分析、总结中国古代手工业经济的特点，以攻克这一难点。学生通过互相讨论、合作探究等方式总结中国古代手工业经济的特点。6、拓展学生了解“一带一路”建设的含义。教师出示“一带一路”示意图，补充介绍相关知识，让学生了解这一当今社会热点。学生看图，结合已有知识了解“一带一路”建设，感受国家的发展，增强民族自信心和自豪感。三、课堂小结
学生从整体上认识本节课的内容和体系。教师利用板书引导学生从整体上把握本节课的知识框架。学生回忆、联系、思考、整合本节课的内容。四、当堂检测学生对本节课的基本知识点应当掌握。教师引导学生思考、分析。学生思考、作答。五、课后作业学生探究“工官”制度的影响。完成课后“自我测评”。教师提示学生从“积极影响”和“弊端”两个方面探究“工官”制度的影响。学生自主探究或合作讨论。
相关资料
1、手工业的概念
手”就是双手,“工”就是工作,“业”就是行业,合起来就是用手工作、借助简单工具、制作日常生活用具和生产所需的工具的小规模生产活动。
2、古代中国手工业的经营种类
经营形态管理方式产品用途是否流通家庭手工业家庭自主经营主要供农户家庭自己使用和缴纳赋税剩余部分出售田庄手工业田庄地主自己经营主要供田庄内部使用，少量进贡或进入流通领域极少在市场流通官营手工业政府直接经营，集中的大作坊皇帝（室）、官府专用物品不在市场流通民(私)营手工业民间私人自主经营产品在民间消费在市场流通3、“工官”和“匠户”
（1）概念：
“工官”从汉武帝时代起，煮盐、冶铁、铸钱、炼铜等最有利可图的行业，都收归官办，由政府垄断。“工官”即管理官府手工业的官署。
“匠户”：中国古代从事手工业生产的专业人户称作“匠户”，“匠户”没有人身自由。
（2）“工官”制度特点：
①特殊行业的垄断性：最有利可图的行业，都收归官办，由政府垄断。
②服务对象的特殊性：皇家工场专门负责制造官家专用和皇帝私用的物品，除皇帝特别赏赐外，平民不得使用。
③不计成本和奢侈性：其经营对民间市场没有影响，对朝廷财政是一大支出。
④技术工艺的高超性：“工官”的制作水平，代表了当时手工业的最高技术水平。
⑤各种行业的封闭性：水准较高的手工业技术局限于为帝王贵族服务，技术发明和革新不能服务于社会。行业之间相互隔绝，新技术难以推广。技术工艺的传承也是封闭性的，往往导致失传。
⑥劳动者缺少积极性：工匠被编入专门的户籍，称为“匠户”，其职业由子孙世代继承，不得脱籍改业，匠户没有人身自由，他们的劳动创造性也受到严重束缚。
（3）评价“工官”制度（影响）：