《二古代中国的手工业经济》新课标优质课教案设计

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2. 学习内容与重难点分析

主要从陶瓷、冶金、纺织三大块阐述了古代中国手工业经济的发展情况与特征项目内容应对措施教学重点中国古代手工业发展的基本史实讲解法、讨论法教学难点中国古代手工业发展的基本特征讨论法二、学习者特征分析（说明学生的已有知识基础、学习习惯等信息）

学生对古代的物品了解不多，归类意识不强。但接受能力强，思维灵活。

三、流程规划与活动设计教学环节知识点与教学内容呈现方式（如图片/视频等）教师活动学生活动设计意图与效果导入展示五张充满浓郁民俗气息和本地风情的经典图片。

通过展本地“三乡”（教育之乡、百工之乡、建筑之乡）之美，让学生感受家乡美，为家乡自豪的同时更能领会家乡的“人杰地灵”。

新课讲授

——明方法通过投射取自本地博物馆陈列的众多藏品中的几样代表性藏品，让学生试着先分类整理。

小组讨论整理的过程即为思索分类方法的过程：怎么分？理由是什么？

——用方法

以图片方式呈现文物，去分析另一手工业部门：冶金业。小组讨论即让学生以懂得的、初步掌握的方法学以致用，去分析另一手工业部门：冶金业。——寻方法

以小组为单位，从本地有名的土布着手明确探究任务：如果要进一步认识全国纺织业的发展沿革和特点。你们会去找什么资料？会用到哪些方法？

小组讨论

设计此问题，旨在学生自主学习纺织业的发展沿革，让课堂的落脚点回归到与学生生活更密切的纺织业上，让他们更有话说的同时，帮助学生再次通过方法有所得、有所悟。四、评价方案 用配套练习本中的试题

导入：

展示五张充满浓郁民俗气息和本地风情的经典图片。

【设计说明】通过展本地“三乡”（教育之乡、百工之乡、建筑之乡）之美，让学生感受家乡美，为家乡自豪的同时更能领会家乡的“人杰地灵”。

顺势引出话题“百工”。何谓“百工”？你所知的本地“百工”有哪些？

具体到主课堂则分为两个环节：

一．整理文物学方法

通过投射取自本地博物馆陈列的众多藏品中的几样代表性藏品，让学生试着先分类整理。

【设计说明】整理的过程即为思索分类方法的过程：怎么分？理由是什么？

学生：按材料，1、3归为一类是青铜 2、4归为一类是陶瓷 5是玉 6是木

学生：按时间先后，2—5—1—3—4—6

学生：按用途，1为兵器，2、4是生活用具、3是礼器……

事实证明，学生的想法大大超出了我的预想，他们从不同的角度清晰地表达了对事物的认识。这既是方法的再现，对其他一些同学来说更是方法的一种习得。