必修二《四走向整体的世界》集体备课教案设计

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本课的教学对象是高一年级三班的学生，该班学生上课思维活跃，但他们还不善于主动构建学科的知识体系；对历史现象的认识也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏深度，大多数学生的历史知识储备和认知水平也还很有限；对历史事件的判断容易产生偏差，史实的时间对应能力欠缺；回答问题时思维容易不着边际。根据学生已有的知识和理解能力，应采取深入浅出、形象生动的语言进行分析解读，耐心引导，但在总结时又应当将学生的表述朝规范的方向引导。

知识与技能：概括第二次工业明革命的原因；归纳第二次工业革命的主要内容；分析第二次工业革命对世界的影响

过程与方法：1.比较两次科技革命的不同,探究第二次科技革命的特点,让学生养成比较的思维习惯。

2.利用图表使教学内容直观化,便于学生对知识的理解掌握。

3.学会用批判的眼光来看待世界一体化进程

情感态度价值观：1.正确认识世界一体化进程对人类文明进步的影响和其中的罪恶活动给人类带来的灾难,形成正确的世界意识,尊重经济文化发展的多样性

2.学习第二次工业革命过程中涌现出的发明家为科学不断探索的精神和执著追求的人生态度,树立崇尚料学的精神,坚定求真、求实和创新的科学态度。

3.结合人类对世界白穹分割从暴力手段逐渐向和平方式过渡的史实,树立今和平与发展并重的意识。

教学准备：多媒体课件

教学过程：主要以生产力的进一步提高为第一条线索，使学生从根本上把握“第二次工业革命”这一专有名词，同时结合教材丰富的文字辅助，帮助学生从细节上把握第二次工业革命的具体史实；最终，将本课归入本专题，从宏观上建构世界由分散走向整体的完整过程。

导入： “1931年10月21日，全美国熄灯哀悼一个人的去世。那天夜晚，连自由女神高举的火把也熄灭了。”1931年10月18日，闻名世界的伟大发明家爱迪生与世长辞，他为人们点燃了二十世纪的灯火！”

以爱迪生逝世所引起的世界震动未导入，引起学生的兴趣，从而由蒸汽时代带入到电气时代——第二次工业革命

转折：既然已经进行了第一次工业革命，生产力大为提高，有了火车、蒸汽船，人们出行更便利了，但是这种速度够快吗？显然是不能满足当时人们更快联系的愿望，所以迫切地希望再一次进行生产力革命，以期更快地了解世界从而更强地控制世界。但是，人们仅仅想提高生产力就可以提高吗？当时可有哪些条件可以满足？从而进入第一个子目。

通过列表对比的方式，理解第二次工业革命是在第一次工业革命生产力提高的基础上的更高层次的生产力的提高。

转折：既然第二次工业革命所代表的是更高层次的生产力革新，哪些方面可以表明？

让学生根据教材进行归纳概括，进而出示地图、相关历史图片，让学生观察主要发明发源地、主要领域，培养学生根据文字、图片提取有效信息的能力。

转折：更高水平的生产力势必会带来更深刻的影响，出示史料，使学生根据史料分析第二次工业革命带来的深刻影响，培养学生论从史出的能力。

材料一：大约在1880年或1890年，一个巨大的变化席卷了资本主义社会。从前的特点是非常小的经营单位数不胜数，由个人、合股或者小公司进行小规模的经营管理。后来，规模庞大和非个人的有限公司成了越来越突出的特征……企业在同等水平上互相联合起来减少竞争，对付价格和市场的波动，保护自己。这些企业联合有的固定价格，有的商定限制生产，它们在美国被称为托拉斯。

——R.R.帕尔默《工业革命：变革世界的引擎》

1、生产组织形式/生产关系：出现垄断组织。(为下一专题资本主义发展的不同阶段做铺垫)

2、生产力：工业发展迅速，人类社会进入“电气时代”与“钢铁时代”。

材料三：……因为重工业的发展使先进资本主义国家的工业结构发生了变化，它们开始由轻工业为主导转化为重工业为主导，基本上实现了工业化，并为其工业的进一步发展奠定了物质技术基础。

3、工业结构：重工业为主导。（与第一次工业革命所不同者）

4、国际关系：各国发展不平衡，竞争加剧，掀起重新瓜分世界（特别是对亚非拉国家和地区）的狂潮。

材料五：到1911-1913年间，英国25岁以上人口中，4.93％的人拥有60％以上的财富……英国首相迪斯累利在他1895年出版的一本书里这样描绘当时的富人与穷人的差别：“（他们）之间没有往来、没有同感；他们好像不同地带的居住者即不同行星上的居民”。