《三当代美国资本主义的新变化》公开课教案下载

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4、通过美国经济政策的不断调整，引导学生分析启示，培养学生以史为鉴；同时，激发学生树立为祖国强大而努力的信念，培养家国情怀。

教学重点与难点

1、教学重点：美国经济发展的主要特点；当代资本主义国家的新变化

2、教学难点：美国不同时期外交与政策与经济发展状况的关系．

授课类型：新授课

教学方法：主要采用合作、探究式教学方法

设置说明：依据学生思维发展，层层深入，巩固知识 提升能力 寻找规律 以史为鉴，在此过程中，注重核心概念的教学，鼓励学生创造性思维和合作学习，从而培养历史学科核心素养和世界意识。

教学过程

教学流程学生活动教师活动设计意图课前准备完成基础篇的学习（基础知识和基本概念），完成提升篇导学案（自我查找资料、小组合作探究学习）引导学生完成战后美国新变化的基础知识、基本概念的学习，并检查“提升篇”导学案的完成情况，收集典型案例，以备课堂教学时使用。完成《课标》要求的双基的学习，掌握基本内容，为本堂课的学习打下基础；收集案例，把握学生掌握及思维现状，使教学更具针对性。引入欣赏图片，请两个同学分角色扮演网络写手关于“一带一路”的段子，同学们思考“本网络段子给我们提供了哪些信息？”展示图片，参与角色扮演，引导学生思考段子内容反映的本质问题是什么？提问：为什么刚出炉的网络段子我就能立即曾现出来？首先进入信息时代的是哪个国家？与时政机紧结合，通俗的语言及角色扮演，激发兴趣，为后面的学习作铺垫；同时引发学生思考，网络的力量，引出本课学习——美国的新变化。

巩固基础

1、完成战后美国经济发展情况简表相关内容的填写。强调重点知识巩固基础知识和基本概念，为后面归纳特点和变化打基础。2、阅读材料，回答问题指导学生阅读和思考，激励学生回答，及时评价。对没过滞胀到复苏阶段的基本知识进行巩固，分清现象和本质的区别于联系。论从史出，培养学生史料实证的核心素养。易错辨析讨论回答“新经济”与“新经济时代”的含义及分析二者的关系。

引导并及时评价，强调知识经济的意义。掌握易错易混的核心概念，并培养学生协作精神。能力提升1、阅读材料并结合教材相关内容思考、讨论并回答：20世纪90年代美国经济的发展出现哪些新特点?指导学生分析材料，归纳材料题目的解题方法；并指导学生结合前面的学习内容，并论从史出、史论结合去思考回答问题思考。充分利用教材及教材补充材料，融合前面所学知识，培养学生历史解释、史料实证等核心素养，并突出本课重点。2、回答问题：以美国为例，谈谈二战后资本主义经济有了哪些新变化。仔细聆听，及时评价和方法指导，展示参考答案。通过美国和前面西欧日本的学习，引导学生学会以点带面，从具体表现出发归纳新变化，培养分析归纳能力，突出本课重点。3、互相展示“在人类历史发展进程中，经济发展模式变化图示”，并分析老师展示的典型案例，修正自己的答案。展示学生的典型案例，引导学生分析评价，并强调“可持续发展”。用学生自己的案例，能提高关注度，通过分析评价，形成正确的认识和形成“历史发展是由低到高发展”的规律认识以及“当前务必大力发展科技，可持续发展”的世界意识。形成

规律

1、互相展示构建的资本主义经济理论的变化图示，分析从变化中得到什么认识。和学生一起一步步展示资本主义经济理论发展变化示意图，引导学生思考从中得到什么认识。培养学生利用知识结构掌握知识的能力，并分析变化的本质，培养学生透过现象看本质的意识和能力。学生互评所构建的二战后美国经济、政治发展的整体史数轴；思考、讨论归纳得出的历史规律。展示课前学生所构建的整体史数轴，评价和提出完善建议；展示老师构建的整体史数轴，引导学生思考政治、经济、国际地位等之间的关系；激发学生思考并回答得出的历史规律，PPT展示规律认识的参考答案。指导学生融汇历史，培养时空观念和唯物史观，提高分析历史问题的能力，突破本课教学难点。以史

为鉴

学生讨论、回答问题：通过本课学习，在当前多极化趋势下我们应该怎么办？方法知道你：“怎么办”也即是“启示”，“启示”从经验教训中得出。仔细聆听，及时引导和评价，展示指导性参考答案将所学知识融会贯通；学会“启示”类题目的思考方法；以史为鉴，培养学生学以致用的精神，体现历史学科的社会功能实战

演练1、即时训练：《步步高》及时反馈训练题

2、课后作业：（1）、完成《步步高》“30分”练习题

（2）、查阅“一带一路”相关新闻和其他资料，结合课前网络段子，就此问题发表自己的看法，小组内探讨，可写成小评论或是小论文方法指导：小评论和小论文写作指导（课后专门进行写作指导）学以致用，巩固知识、提高历史认识、研究和写作能力。教学反思

效果：在导学案完成的情况下，虽然本课设计容量较大，同学们思维活，课堂氛围好，有些环节超出了老师预设（比如人类经济发展示意图环节，有同学用了直观的图画形式，效果很好），总体来说效果较好，目标达成度较高。

反思：但正因为容量较大，导致在突破难点环节讨论不充分，有些同学的意见并未充分表达，即时训练只能放到课后进行。